新课程理念下如何提高英语课堂教学的有效性

韩丽宏

有效性教学就是用科学的方法和手段有效地达到教学目标的教学活动。根据《普通初中英语课程标准》（实验）的要求，教师在设计教学任务时，要根据教学目标和学生的实际水平，开展有助于学生学习英语知识和发展语言技能的教学活动，并通过设计和实施各种教学活动提高学生的语言运动能力，使学生的思维能力、想象力、合作能力及创造力等综合素质得到发展。

在英语课堂教学过程中，教师需要以提高课堂教学过程有效性为切入点，创建和谐的学习氛围，并从学生的实际水平出发，激发学习兴趣，以便在新的教学理念的指导下，充分发挥教师的“导学”作用和学生的“主体”作用。而实现这些则必须注重师生在课堂上的有效沟通，通过运用小组合作等方式，以及合理、有效地利用多媒体资源，实行积极的评价机制，从而促进学生知识能力的全面提高。

结合自己对《英语课程标准》和有效教学的学习、理解和思考，就新课程理念下如何提高初三英语课堂教学的有效性，进行一些探讨，以此与同行交流。

当前，英语课堂教学暴露出一个非常突出的问题，那就是教学内容多、课时数少，希望通过增加课时数和利用课外时间来提高学生的成绩，这种想法在目前的大环境下是不可能的。唯有提高英语课堂教学效率才是解决问题的关键。

新的课程理念要求课堂教学必须要有一定的有效性，那么如何提高课堂教学的有效性呢？

一、有效的教学应引导学生积极、主动地参与学习

在中学英语课堂教学的活动中，必须要真正理解并体现新课程标准的要求，把课堂的主体地位让给学生，充分发挥学生的主体作用，使教学活动真正建立在学生自主学习、主动探索的基础上，构建以学生为中心，以学生自主活动为基础的新型教学过程。

在教学实践中结合新课标，积极开展课堂教学研究，经常性地进行教学反思，在教学思路和方法上求实、求新、求变。

二、有效的教学应使教师与学生、学生与学生之间保持有效互动的过程

如果只是教师讲、学生听，那么教师与学生的交流就是单向的。教师们应该认识到学习不仅仅是个人的行为，还是一种社会性的行为。个人根据自己的经验所建构的对外部世界的理解是不同的，也存在着局限性。通过意义的共享和协调，才能使理解更加准确、丰富和全面。

因此，在学生学习中的交流就应该是双向的甚至是多向的，教学过程不仅包括师生之间的互动，还应包括学生与其他学生之间的互动。也就是说，知识是合作掌握的，学习是学习者、教师和其他学习者之间相互作用的结果。

三、有效的教学应使学生获得对该学科学习的积极体验与情感

情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。文化意识则是得体运用语言的保障。

学生在学习某门学科时，总是带有一定的情感的。这种情感的投入与学生学习该学科过程中所获得的体验密切相关。积极的体验会使学生不断产生浓厚的兴趣和需要，对学习表现出极大的热情，并从学习中获得兴奋和快乐。而积极的体验建立在民主和谐的学习氛围之上，建立在学生感受到知识的力量之上，建立在不断的成功与进步之上。

我们常说：“亲其师而信其道”，要让学生发自内心的自主学习，首先就要师生情感交融。实践证明，学生上自己喜欢的老师的课时，往往产生愉悦、和谐的情感体验，会在平静、亲切而又活泼的气氛中学习。学生对自己亲近的老师，不但听其言，而且还效其行，把老师严谨的治学精神自觉地运用到学习中去，化作无穷无尽的力量。教师通过自己的一举一动去感染学生，把亲切、信任、尊重、友好的情感传递给学生。要想让学生乐学，最重要的是需要教师想方设法发现学生学习中的闪光点，多表扬、多鼓励;少批评、少指责。学生从教师的激励中，体会到成功的快乐，体验到收获胜利果实的喜悦，从而激发学生的学习兴趣

四、英语课堂教学中促成学生有效学习的策略

当我们把教学活动关注的重点从教师传递知识转到学生有效学习活动以后，评价课堂教学质量的根本标准应是学习者能否在课堂教学中进行积极有效的学习。 那么怎样才能促成英语课堂教学中学生的有效学习呢？

第一，精心处理教材，设计独具匠心。

在新课程中，教材与教参只是作为教学活动重要的参考资料，而并非唯一依据，教师必须根据教学环境、学生实际，结合自身对教材的透彻理解，加以灵活的处理，设计出独具匠心的教案，才能保证教学活动的有效性和生动性。

第二，体现课程理念，过程流畅自然。

新课程要求教师在课堂中创设一种利于发挥学生主体的环境，通过课前精心设计与课堂中教师的恰当引导，构建一个流畅自然的教学过程。这样的课堂教学，能让学生在不知不觉中轻松而又紧凑地参与学习与思考，较大限度地开发学生的情感、情趣等因素。

第三，激發学生情趣，关注学生点滴进步。

营造浓厚的学习氛围，激发学生的学习动机在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂学习氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。

第四，一切从学生实际出发。

从学生的实际英语水平出发，促使他们有效地掌握知识教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。因此，我们应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。 第五，展示教师素质，塑造教师形象。

课堂上，教师除了应组织和谐有序的秩序、表述精彩悦耳的语言、展现漂亮美观的板书、呈现敏捷准确的思维外，还必须增加课堂情况的灵活应变、网络媒体的合理使用、知识背景的广泛引用等。

总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“有效性课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的课堂教学建立在有效的基础上。