游戏促进幼儿和谐全面发展

林婷婷

幼儿园教育是“基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。从《幼儿园教育指导纲要》的表述中，我们可以深切地感受到幼儿学习古诗的必要性：“引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱祖国的情感”。于是我园将古诗教学纳入到特色教学中，通过对幼儿园古诗教学中教师指导策略的研究来引导幼儿接触、理解、欣赏、学习古诗，探索适合幼儿的古诗教学方法，来促進幼儿社会性、情感等方面的发展。

丰富多彩的游戏，伴随着儿童的成长历程，也促进了幼儿的成长。华爱华在《幼儿游戏理论》中详细论述了游戏对幼儿发展的重要价值，他认为游戏实现了幼儿运动能力的发展，促进了幼儿感知能力、思维能力、语言能力、想象能力的发展，也促进了幼儿社会性的交往，提高了社会实践能力，帮助幼儿摆脱自我中心，实现幼儿社会性发展。

（一）身体的发展

游戏是幼儿一系列感官与机体运动机能的发挥和运用的活动过程，幼儿身体的各种生理器官和系统在游戏中处于自觉的活动状态而得到协调和自然的发展，实现着机体生活的新陈代谢和生长发育。幼儿期是身体发育迅速而关键的时期，骨骼肌肉的发育，特别是大脑皮层高级神经活动中枢的发展，在生理上要求幼儿必须不断变换活动，而游戏是最好的一种活动方式。户外游戏通常有清新的空气，充足的阳光，可以促进幼儿健康体魄的成长。而且，幼儿通过游戏可以宣泄不良的情绪，消除紧张，获得心理平衡。

（二）智力的发展

第一，发散性思维。

所谓发散性思维是指从一点向四周辐射式的思维活动，它是创造性思维的一个重要方面。通过各种游戏培养幼儿的这种思维能力，可养成幼儿思维的流畅性，灵活性，独创性，从而为培养具有创造性的跨世纪人才打下良好的基础。

第二，解决问题的能力。

“蓝猫书店”要开张了，孩子们与老师一起讨论开书店前最重要的工作，结果分为装潢组、广告组、保安组、整理组，班级里20多名幼儿都要积极参加这些小组，每个人都要有“工作”，但是每个人应该在哪个岗位呢？这成了老师和孩子们最头疼的问题。最后大家都联想到了报纸上的招聘广告，想出了个好办法，举办一场“招聘会”，每个孩子介绍自己的特长，让大家裁定是否录用。从某种意义上说这些情境锻炼了幼儿解决问题的能力，给幼儿提供了宝贵的发展机会，让他们从中学会了看待问题解决问题的能力。

第三，语言的发展。

佩莱格里尼的研究显示，当学前儿童在不同角落里游戏时，语言会有所不同。在游戏中，儿童与客体、他人、环境等相互作用，借助与不断发展的语言中介，自由地进行各种模仿、探索与操作，满足他们探求世界的好奇心与求知欲。语言本身是一种概括化的符号，代表着一类事物，幼儿不是简单地学习语言，而是学习用组合的方式把语言作为思想行动的工具。

（三）社会能力的发展

第一，克服自我中心。

游戏的作用体现在了改变当代独生子女的不良个性的转变上。活动前，我发现这些独生子女进入幼儿园，经过老师教育后懂得了一些与人分享、合作的道理，但在具体操作时却是很被动的。碰到实际问题时，经常会出现不愿意与人分享合作的情况，表现出认知发展与行为严重脱节的现象。但活动后期，幼儿基本克服了“自我中心”意识，换之以“心中有他人”，总带来家里的新玩具大方地给小伙伴玩。

第二，增强社会交往能力。

游戏可以成为幼儿园、家庭、社区多向沟通的桥梁。家长和社区中的人们，对儿时的游戏往往都难以忘怀而且津津乐道，这对幼儿园征集和开展民间游戏推动极大。在家庭里，家长怀着愉悦的情感，带着耐心和爱心，去和自己的孩子进行亲密的接触和交流，同时也能了解孩子的喜怒哀乐及在幼儿园的发展状况等。在社区中，好玩的民间游戏自然的能把大人和小孩凑在一起，互教互动，尽情游戏。这对于现在生活在“鸽子笼”里的独生子女，获得的可是宝贵的社会交往机会，游戏发挥了其他教育难以替代的社会教育作用。

第三，良好的道德观念。

实行保育和教育相结合的原则，以幼儿发展为本，促进幼儿身心和谐地发展，是幼儿园的主要任务。其中，加强幼儿的品德教育和进行行为习惯的培养、训练，对促进幼儿身心和谐发展，起着十分重要的作用。如果在物质文明不断发展的今天，忽视德育，不能为幼儿良好道德品格、行为习惯奠定基础，并且随着幼儿年龄的增长逐步巩固和提高德育的成果，那么，当今因道德造成的社会问题，决不亚于生态环境遭受破坏造成的恶果。在我们中国，加强德育，对培养社会主义接班人，抵御资本主义腐朽思想的侵蚀，更有现实意义和战略意义。

第四，增强自信心。

通过游戏能建立幼儿的自信心。记得在见习的时候看到一名小女孩在模仿小鸭走路时，胖胖的小身体一摇一摆走得很像，我就马上请她上来给全班幼儿示范、表演，暗示小朋友们为她鼓掌。平时不太喜欢跳舞的她，从这以后就喜欢上了跳舞，每次上舞蹈课她都会表现出极大的热情，充分地表现自己的才能。

幼儿在与同伴的交往中感受到交往的乐趣，愉快的交往可以增强幼儿的自信心，而自信心的增强又会引发幼儿强烈的交往愿望，两者相互促进，形成量性循环。

第五，增强自制能力，学会遵守规则。

儿童出生后不久，母子之间轮流式的嬉戏性交流即开启了儿童一生社会性生活的序幕，儿童也正是在家庭氛围中的亲子游戏里逐渐确立起其初步的社会信任。其后，儿童游戏玩伴的范围不断扩大，游戏的内容越来越延伸到社会生活的各个领域。儿童在游戏活动中结成两种类型的人际关系：一种是在游戏本身之外所结成的现实的伙伴关系，一种是通过扮演等在游戏内部所结成的虚拟的角色关系，这两种关系的存在成为儿童在游戏中充分开展社会交往的背景和依托，从而为儿童的以人际交往的主题的社会生活提供了广阔的空间。游戏中，儿童在达成自身职责言行与身份、扮演角色的协调一致的尝试中，不断克服着自我中心化，从而学会理解他人，在对游戏中所体现的人与人之间的关系处理及其行为准则的体验和感悟中，儿童的规范意识和伦理精神得以最初的启蒙。