学习困难的类型、诊断与矫正

苏醒

案例：

文哲，是一名八年级的男生，在同龄人中显得身高马大。让人头疼的是他的懒惰、健忘和缺乏条理。文哲这么大了，每天上学放学都要父亲或年近七十的爷爷接送;每天回家都不能记清楚或记全作业，有时甚至课本、作业本等也忘记带回家;错误的作业不及时订正或干脆忘记或假装忘记订正。别人都能在规定时间内抓紧背诵英语或语文相关练习，他常常是最后一个完成。早上，文哲往往最后一个进入教室，有时连红领巾也不戴，进入教室好一会儿了还没有找出自己应该读的课本，应该及时上交的《告家长书》回执他也不知弄哪儿去了……

不到一个学期里，文哲已经先后让他的爷爷、爸爸、姑姑、阿姨等人多次为他送这送那了。杂乱无章的生活和学习习惯最终导致文哲学习非常被动，本来自诩聪明且小学成绩不错的文哲和其家人被这些问题搞得焦头烂额：常常因为作业漏做或没做而被老师抓去补做;往往连作业是什么也不知道或忘了记，导致考试成绩不理想，就连刚刚学的物理也只能勉强及格;而英语和语文的默写大多数不及格，常常在课间被老师找去订正或重新默写、背诵，有时放学时也被留下来;最可怕的是数学连订正也订正不过来，每天顾此失彼，成为老师批评和同学们嘲笑的对象。他的家人因厌倦了被他打电话呼来叫去而不再愿意给他送作业或物件。文哲在责备批评声中惶惶度日，成绩呈下滑态势，小学时曾经的光荣已一去不复返。

类型诊断：

生活学习方面缺乏基本的自立、自理能力，是现在众多独生子女的通病。主要表现在以下几个方面。

一是杂乱无章。房間物品摆放无一定位置，书桌上乱七八糟。书包里学习用具与其他东西混在一起，找东西的时间比学习的时间还长。

二是朝三暮四。目标难以确定。这类学生往往容易受外界影响，没有明确目标的推动，没有单位时间里较高的学习效率。

三是得过且过。做事喜欢拖拉，很多事情不到万不得已火烧眉毛不做，学习缺乏上进心，做事不求有功但求无过。往往学业上没有进步，甚至越来越差，能力上得不到提高。

四是虎头蛇尾。做事有头无尾，写了点作业后想起了别的事，很多事情半途而废，很多的机会放弃了，不少时间、精力浪费了却没有结果。

五是心不在焉。注意力很难集中，做事、学习或做作业时思想都会“开小差”。听课效率低，作业和学习质量差;时间长了和专心学习的同学在成绩上就拉开了距离。

六是抄袭作业。学习时不能静心思考，喜欢上网查答案或在QQ上和同学商议。没有一次作业不和别人对答案，没有一次练习不看别人的……逐渐对自己失去了信心，学习变成了一种取悦别人的行为。

七是知难而退。学习时缺乏克服困难的勇气和毅力，轻易放弃机会;因为有点儿疲劳，该复习的一章就放在一边不看了;遇到稍微有点难度的作业或生活上的难题就畏难而退，往往一事无成。

矫正建议：

第一，父母长辈首先要明确责任。能力是培养起来的。真正的关爱是教给孩子独立自理的能力，所谓“授之以鱼不如授之以渔”，说的就是这个道理。家长不能以任何借口去替代孩子，同样也不能因自己工作繁忙或生活压力而放弃教育引导孩子的责任。

第二，从点滴小事做起。学会生活自理并不是一件很复杂的事，需要的是努力尝试、坚持不懈。

第三，鼓励和分配孩子做适当的分内事。学习读书、穿衣吃饭等事是每个人最基本的生活能力，家长要鼓励孩子自己整理学习用具并有序放好，养成最基本的生活好习惯。同时孩子自己做的事情应随着年龄的增长而逐步增加，父母要让孩子有“独立做事”的观念和意识，让孩子具有独立办事的能力。

第四，适当地让孩子接受点教训。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”大凡成功人士都是经过一番艰难挫折才有大作为、大成就的。少年时期一切都来得及塑造，也有机会去塑造。要让孩子在现实中懂得自己的事情必须自己做，如果一味地把希望寄托在他人身上，就会不思进取，也不会有所成就。家长应适当地让孩子接受教训，而不是再次代办或是责怪老师，要让孩子慢慢养成应有的基本生活能力，在现实中感受到自立、自理的好处，从而激发孩子强烈的上进心，为自己的独立自理而骄傲。

五是严格要求，反馈跟进。自理能力是需要培养的，要培养良好的学习和生活的自理能力，必须对孩子严格要求，制定一些规范与制度，并要严格执行。老师、家长要履行监督反馈的责任，持之以恒，不断跟进，最终才能养成孩子自理的习惯，形成自理的能力。

六是消除恶习，破旧立新。美国心理学家詹姆斯说得好：每一回破例，就像你辛辛苦苦绕起来的一团线掉下地一样，一回脱手所放松的线，比你许多回才能绕上去的还要多。要养成良好的学习和生活自理能力，还必须自觉地与自己已经养成的某些不良习惯做斗争，并用新的良好习惯代替它们，要做到这一点，一是要认识到坏习惯的危害性，下决心改掉老毛病;二是落实具体措施;三是不搞“下不为例”。在形成独立自理能力的同时，往往要克服坏习惯、坏毛病，需要家长、老师和学生共同努力，循序渐进，三方不能随意迁就，否则会功亏一篑或反复做无用功。

七是养成教育要从关键期抓起。抓住关键期对学生进行养成教育，可以收到事半功倍的效果;错过了关键期，再施以养成教育将是事倍功半，甚至终身难补。低年级学生年龄小，如同炼好的铁水，可以铸成各式各样的形状，但等铁水凉了变成了大铁块，再想改变形状就难多了。如果小学生养成了不自立自理的习惯，将来再改造将付出更大的代价，因此自立自理教育要抓住关键期。小学三年级前是孩子好习惯养成的最关键时期，因为这个阶段正是孩子的性格形成的时期。家长和老师要注意研究他们的特点，严格要求，正确引导，强化训练，要在孩子的关键期把这种能力教育抓早、抓细、抓紧、抓实，让他们在学习和生活中去体验，逐步养成良好的学习和生活的自立、自理能力。