针对建筑工程概预算课程教学改革的探析

代梅 袁伟华

摘要：建筑工程概预算是对建筑工程费用组成进行概算或预算，为建设单位进行投资控制、施工企业进行成本控制提供数据支持，是工程管理专业的一门专业必修课程。但在当前的教学中，由于各种原因，学生学习该门课程后，在工作岗位上不能较快的上手工作，因此，有必要对这门课程的教学进行一定的改革。

关键词：建筑工程概预算 课程改革 分析研究

1.建筑工程概预算课程内容及特点

1.1包含知识范围广与国家政策联系紧密

建筑工程概预算的课程内容中除了有关工程造价知识的专业内容外，还包括与之相关的建筑类专业知识，比如房屋建筑学、建筑制图、建筑材料、土木工程施工技术、项目管理、工程经济、项目投融资等，内容十分广泛。虽然工程计价模式由过去传统的定额模式转变为现行的工程量清单计价模式，国家不再对工程建设实施计划经济制度了，但是根据我国的实际国情，仍然没有完全放开市场竞争，而是采取了“国家宏观调控”手段。例如在进行工程概预算编制时，许多工程取费就要严格按照国家政策来计取。

1.2实践性和区域性强

首先学习这门课程只懂得理论知识是远不能满足实际工作需要的，相应的工作岗位都要求有较强的实践操作能力。因此本门课程的教学计划中都安排了教学实践课，以增强学生的实踐应用能力。其次由于我国各地区的生产力水平不均，因此建筑工程定额除了有《全国统一基础定额》外，各个省、自治区都制定了适用于本地区的消耗量定额。而建筑工程定额是学习概预算课程的基础，也是确定工程造价的重要因素。这就意味着不同地区的概预算课程在教学内容上是有所区别的。

2.建筑工程概预算课程教学存在的问题

2.1职业技术学院的学生，大都来自偏远农村，学习基础差，底子薄，对建筑工程概预算了解较少。专业课程设置比较注重设计能力和创新能力的培养，在没有参加工程实践的情况下对于这门课程的重要性了解不够深入，无法提高学习兴趣。此外，学生对于建筑工程概预算的重视程度不够，造成了学习态度不够积极认真，只满足于听懂课堂所教内容，没有主动掌握工程计价技能的动力和需求，很多学生学完本课程后，实际动手能力较差，无法独立完成完整的工程造价文件。

2.2 教材内容陈旧，授课内容繁杂

建筑工程造价的特点是行业规范和标准更新的速度比较快，以往教学中所使用的教材，不能及时充分反映新规范、新标准并突出其专业性、区域性。建筑工程概预算课程总学时一般较少，在有限的课时内既要完成全部授课内容，还要使学生具有独立编制建筑 工程造价文件的能力，具有一定困难。尤其是在没有安排上机实验课时的情况下，工程计价软件的学习只能是课堂上教师做示范，课后学生自主练习，无法保证学习效果。

2.3缺乏完善的实践教学体系和科学的考核评价体系

以前的教学过程缺乏完善的实践教学体系，仅仅是在课程内容讲授结束后安排一个课程设计，整个实践教学体系不够完善，学生很难即时上手。且主要采用卷面考试、考勤、作业三者相互结合的考核评价方式，不能充分激发学生的学习动力和兴趣。

3.建筑工程概预算课程教学改革措施

3.1重视课程重构的动态性与科学性

首先，给学生补充建筑工程识图的基础知识，因为本课程的目标能针对施工图纸进行各项指标的计算，而往常的教学中，只针对某一套图纸在教学中使用进行，但工程图纸的类别是非常广泛的，各种图形的表达不一样，因此，必须对学生的识图能力进行系统的培养。这样才能让学生对各种工程图纸有着系统的识别知识。其次，结合目前工程领域的前沿科学，及时对学生进行知识的补充和更新。如以往的工程图纸大多数采用传统的绘图方法，现在，基本上采用了平面标注法，但大多数书本在这一块上仍然是空白，因此，必须针对平面标注法这一新的更改及时地对学生进行调整，从钢筋混凝土的基本知识开始，逐个进行熟悉和理解，直至全部能在思维中建立平面标注法的模型和识图本领；再次，创设多样化的教学组织形式，将单一的班级授课制课堂变为形式多样的课堂，将课堂讲授与课外自学、讨论、考察和调查研究等活动结合起来，采用多种形式和策略增强学生的创新和实践能力。

3.2自编内容新颖、符合区域特点的教材

教材建设是高校课程基本建设的重点，也是教学内容的载体，教材质量的高低是影响教学效果的关键因素之一。根据本门课程区域性强的特点，采用自编教材的形式。自编教材从内容上应与社会经济发展状况相符，采用当前实用的施工技术以及实际工程案例，从而体现教材的先进性、适用性；同时教材编写也应采用本地区现行预算定额及计价依据，以提高教材的针对性。

3.3采用多元化教学手段，丰富授课内容

在课堂教学中，改变以往以教师为主，学生为辅的传统方式。通过引入工程案例，引导学生去思考、提问，并与他们一同寻找解决问题的办法，充分发挥学生的主观能动性；可以不定期的组织开展课堂讨论，选择例如“如何更快计算工程量、造价行业现状及前景、新型造价软件开发”等与课程内容紧密相关的议题，从而活跃课堂氛围，激发学生的学习热情；并且充分利用多媒体教学手段，通过图片、动画、视频等方式丰富授课内容，提高学生对工程的感性认识，以帮助他们更好得学习此门课程。

3.4深化教学方式的改革，积极采用启发思维式的对话教学

①激活与激励策略：在了解学生的知识体系与动机需要的基础上，注意设计略高于学生接受范围的问题，使学生产生认知冲突或疑惑，从而达到质疑既而引发思考的目的。同时注意建构问题情境，良好的问题只有衬托在适宜的环境下才能发挥作用，学生的对话意识才能被激活，且愿意参与问题的探讨；积极营造和谐和平等的教学氛围，使学生受到激励，并在此基础上形成师生的互动和密切的合作。这样，可以有效地提高学生的学习积极性和主动性。

②教师的诱导和指导策略：教师在教学中要注意充分了解学生的需求，满足学生合理需求，转化其不合理的需求，引导学生产生新的需求，激发学生学习的兴趣。对话教学的特殊性决定了教师的评价应确切适度，评价内容应起到承上起下的作用，既要指出学生的失误与偏差，又要继续调动学生参与对话教学的意识与信心。因此，在本课程的教学中，应注重正确的诱导与指导策略。

③鼓励质疑策略：鼓励学生去思想和创新，是“启发式”对话教学成功的关键，是促成学生创新素质提高的基本步骤。这样，在客观上塑造了学生一种独立思考和不盲从他人看法的独立自主的心态，例如，在介绍工程量计算规则的时候，我们可以要求学生在同一个图形目前，以不同的方法给出不同的解决方案，再进行比较，权衡优劣，总结经验和教训。

结语：工程量清单计价模式是对传统定额计价模式深刻的改革，总的来说要在“建筑 工程概预算”课程教学过程中取得良好的教学效果，需要综合考虑学生专业背景、专业方向、教学目标、时间分配等多方面因素，合理设计教学内容，优化教学方法，采用有效的教学手段以实现预期教学效果，提高学生实践动手能力。使学生们能够学有所长、学为所用，满足行业对人才的需求。

参考文献：

[1]姜玲.建筑 工程概预算课程教学改革探讨[J]山东建筑大学学报2010（04）-0466-03

[2] 祝亚辉，郑朝阳.建筑工程计量与计价课程教学探讨[J]重庆科技学院学报（社会科学版）2009（11）：195―196.