历史与社会自主学习教学初探

王海珍

摘 要：自主学习是一种学习方式，更是一种能力。结合初中历史与社会课堂教学实践，从三个步骤探索自主学习，并提出开展自主学习的主要措施和方法，促使课堂教学更有效，促进学生自主、协作发展。

关键词：历史与社会；自主学习；方法

随着新课程实施的深入，社会各界对学生综合素质提出了更高的要求，这就需要教师尤其注意对学生的自主性、互动性、主动性等方面加强培养，培养终身学习的能力。学生的自主性培养是当前初中生培养工作中的重点之一，因为它体现了“以学为中心”，关系到学生是否发展成自学、自主的学习意愿和能力。所以，教师要做好这方面的教育引导工作，下面就以历史与社会这门课为例来探讨自主学习的开展。

一、自主学习概述

自主学习一般是指个体自觉确定学习目标、制订学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力。可以说，在目前知识爆炸的时代，只有让学生有主动、自主的学习劲头和能力，才能让他们保持对课程的兴趣，具有充足的分析和解决问题的能力，改变传统的以教师为中心、以课堂为中心和以书本为中心的局面，促进学生自主、协作、创新意识以及实践能力的发展。

一般来说，从过程上来看，可以将自主学习分为几个步骤：

1.在教师的指导下，学生有充足的时间和空间来自学教材、发现并思考问题，这种发现和设疑的过程是自主学习的基础。这个阶段要有三个小步骤。（1）学生先预习教材，从感性上对内容有认识，比如课前预习，教师也可以在上课前几分钟让学生看课题、浏览全文。（2）教师进行方法指导，以课本为依据、以教学目标为行动纲领，让学生有所收获。比如，在讲解丝绸之路方面的内容时，教师可以发问：丝绸之路经过今天的哪些国家？穿过我国哪些省份？中央目前重提丝绸之路经济带，古代的丝绸之路对此有什么影响和启示？通过这些问题，教师可以引导学生边阅读边思考，力争让他们眼到、心到、手到。（3）鼓励学生设疑。“学而不思则罔，思而不学则殆”，只有让学生对一切事物都保持好奇和疑问之心，才能让已有知识为未知未来服务、盘活知识存量，因此，教师要鼓励学生正确地设置疑问，激发他们的强烈求知欲。

2.在教师的指导和带领下，学生之间、师生之间进行合作学习，共同进步。合作学习是师生、生生之间共同促进的重要手段，也是分享信息的重要渠道和平台，一般可以分为下面几个形式：（1）小组讨论，以固定人数和成员的小组为单位，学生之间对之前大家的设疑进行讨论，通过发散思维来获得初步的解答。（2）集体讨论，通过收集和整理小组讨论的成果，全班在一起议论重点和疑难问题，教师要在此过程中充当引领人。比如，在丝绸之路这章节内容上，针对一些小组提出的“丝绸之路现在的意义是什么？如何开发利用？”等具有现实意义的问题，教师要予以鼓励，并重点针对旅游、经贸交流等方面对学生进行点拨指导，让他们掌握课本之外的内容。

3.在教师的指导下，学生进行拓展学习，从有限的课本知识跳出来，进行探究性学习。这个阶段是自主学习最有意义的阶段，也是成果凸显的最终结果。只有学生有意识地进行拓展学习，学会查阅资料、自设疑问并加以解决，才能让学生具备永动性的学习动力和能力，才能让知识的无限性和教学的有限性结合起来，让学生具备自主学习的意识和能力。

二、教师开展自主学习的主要措施和方法

在开展自主学习的教学和学习中，教师的指导和主导作用是不可或缺的，因为初中生的各方面能力和意识还是比较弱的，只有从基础培养，才能让他们逐渐成长起来。可以说只有教师能够有意识、有能力地加以控制，才能让自主学习的意识和能力在学生心中扎根、手上握紧。笔者在开展合作学习教学时，一般注意使用以下几个措施和方法。

1.建立更加新颖和民主的师生关系。自主学习的核心是主动性和创造性，可以说只有相对自由、民主的师生关系和生生关系才能保障这个关系的存在和发展，因此教师要努力打破之前比较固定对立的师生关系，营造更加民主、和谐的新式关系，从而能在保证教师主导地位的基础上，让学生的主体地位真正凸显出来，从而让他们敢于、善于、乐于思考和想象创造。

2.加强课前预习的作用。课前预习可以保证有效学习时间不被浪费，对于学生的自主学习有很大好处，因此教师在上下一节课之前，要鼓励学生预习，从而让他们提前明确学习的方向、提出相关疑问，从而让他们更加有自主学习的潜能和意识。比如，在学习近代史的过程中，可以先布置预习提纲：辛亥革命后的中国社会格局是怎么样的？新文化运动的意义在于哪几点？通过这些问题，教师就可以控制学生自主学习的方向和节奏，让他们按照教师的指导来进行，并对自主学习奠定基础。

3.结合社会实践，让自主学习更加有目的性。历史与社会的课程目标最根本来说就是让学生在历史感的熏陶之下找到现实社会中的问题症结所在，并最终采取有效措施加以解决，所以教授这门课时教师要设计出现实感，让学生结合社会实践来学习。因此，教师要合理使用社会新闻等，让学生将历史和现实结合起来。比如，在学习第三次技术革命时，可以结合近年来频繁发生的环保事件等为例子，说明技术的正面效应和负面效果，从而让学生的思考更加有现实基础。除了要达到让学生学会实践、深入社会的效果之外，还要在深度上做文章，力争让学生更加深度地思考、分析。比如，在课堂活动中，可以增加演讲环节，让学生就目前的社会问题进行理性思考，精心准备一份演讲稿，让他们在深度上有所提升。

4.尽可能使用启发式教学，让学生有更多思考空间。启发教学是引导学生主动深入思考的最佳教学方法，它强调的是学生自主获取知识、自动思考问题内在本质的本领和能力，因此是适用于自主学习教学的。在这种教学方法中，要鼓励学生大胆质疑、变换师生身份，让教师多做为一个聆听者、学生多做为一个讲课者，从而让师生关系更加宽松、和谐。

5.开展合作学习，学生互动互进。自主学习需要学生、教师之间的互动，这样才能促进他们的意识协调和能力增长，让他们在自学和互动中感受到自主学习中思维、创造、主体的魅力。比如，在研究资本主义列强对中国的侵略这节内容时，教师要求学生合作开展侵略史的数据信息编纂采集工作，让他们按照一定的规律或者特点来归纳这些历史事实，在宏观上对这些史实有感性认识和理性归纳，形成自己独特的网络知识体系，这不仅让学生掌握了知识点的内在逻辑，还能让他们在合作中促进动手能力的提高、互动能力的提升，无疑促进了学生素质的提高和知识的掌握。

总而言之，目前的历史与社会课堂教学中，对于学生自主学习重要性还没有引起足够的重视，这不仅是教师的责任，也是学校和教育主管部门的责任。要想做好学生素质教育工作、实现新课标要求，就要教师和教育管理者齐心协力，在教师的指导下开展自主学习，让学生的学习方式和模式得到升华和进步，从而让合作、探究等成为目前历史与社会教学的主流，让学生更加进步、学会自主学习，这也是我们作为教师的主要责任和义务。

参考文献：

[1]庞维国.自主学习的测评方法[J].心理科学，2003（09）.

[2]丁晓腊.搭建历史与现实的桥梁：论初中历史教学中沟通历史与现实的若干方法[J].科教文汇：中旬，2009（06）.

编辑 鲁翠红