由沉闷的美术课堂引发的思考

王红艳

摘 要：美术欣赏课到底应该怎么上，是教师的课上得不好、不够吸引他们，还是这已经入夏的天气让人发困，还是学生的认识及平时的课业压力比较大，还是兼而有之？就沉闷的美术课堂问题进行深入的探讨。

关键词：高中美术；沉闷课堂；思考

在美术教学中，老师在前面绘声绘色地讲解，但学生在下面难得抬一下头，各自忙各自的事情。同样的教师，同样的教学过程，结果却出现了两极偏差，有的班级依然一片沉寂，有的班级却是气氛过于高昂，这两种结果都不是我想要的，课后也和个别学生交流过，原来这两种结果也不是学生想要的，他们想要追求的是和谐的课堂气氛。

一、丰富教学用语，增强艺术感染

丰富自己的教学用语，让它变得生动有趣、灵活多变。记得看过一个视频《这是一个变化的世界》，时代在不断地向前发展，如果你还以一成不变的教学方式、教学语言，必将被学生所抛弃，记得有一年听李凤遐老师介绍中提到一个例子，她给“80后”“90后”和“95后”，在不同的年代开了三次班会，同一个主题，却收到截然不同的三种结果，原因在哪里，在于学生变了，所以，在这里首先我们要提高自身，要和学生贴近，要说他们听得懂的话！你的语言抑扬顿挫、风趣幽默，时常让学生感到惊喜、有趣，甚至感觉你和他们是一体的，他们当然会喜欢你所说的每一句话，进而会认真听你所提出的任何问题。所以，作为教师，必须丰富自己的教学用语，让每一句话都能大幅度地吸引学生的注意力。特别是美术老师，这方面更要注重，把书本上抽象的艺术换成生活中幽默的语言，我相信学生应该更容易接受。同时，良好的教学语言应当是情意性和知识性的统一体，学生不但能从中学到知识，而且能得到美的享受。教学语言具有极强的艺术感染力，它能激发学生对艺术品感知的情感因素，从而使学生和欢娱心情融为一体，增强学习兴趣，提高课堂效率。

二、创新教学方法，提高学习兴趣

有些人把美术课称为“图画课”，认为美术课就是教师把范画往黑板一挂，让学生临摹就行了，但这种呆板的教学方法怎能激发学生学习美术的兴趣呢？与之相比，美国学生学习美术，老师往往不设样板，不立模式，让学生通过内心想象自由“构图”，其目的就是引导学生用“心”参与，真实地表现自我，使学生的猎奇心理和自我表现心理得到满足，使学生学习美术的兴趣得到提高。因此，美术课堂上教学方法的选择对保持教学活动新颖性、持续学生的学习兴趣有着举足轻重的作用。例如，在教学《新的探索——现代绘画、雕塑和工业设计》一课时，我们可以把重点放在工业设计这一环节。让学生根据自己生活中的经验，设计现代躺椅，采用分组比赛的方法后，学生的积极性一下子被提高了，都跃跃欲试，情绪高涨。学生的好胜心强，又好表现自己，此时他们的思路已经被打开，创作心理急切，没过多久，白纸上便出现了种种椅子。各种各样，功能繁多，每幅都富有创造力。在教师的指导下，每个学生都在轻松愉快的学习氛围中体验到了成功的喜悦。

三、创设教学情境，促进学生交流

学生的注意力难以持久，高中生更是如此。他们喜欢说话，喜欢表现自我。我们可以根据这些特点，创设情境，让学生选择和自己喜欢的同学组成一组，让他们一起积极地讨论老师提出的问题，或者一个同学提出问题，然后大家讨论。我觉得这种方法非常适合在美术课堂教学中使用。把教材中一些抽象的知识化成生活中活生生的例子，他们喜欢以这种合作方式进行学习，因此效果也较理想。这种学习方式，一方面能满足他们爱自我表现的欲望，使学习任务在愉快中、在不知不觉中完成；另一方面，还可以训练他们的口头表达能力、处理人际关系的能力。这样的学习方式，受到学生的热烈欢迎，先前站起来不敢发言的学生在小组里也会勇敢地说出自己的看法了。当然，在组织小组学习之前，必须先让学生明白学习的范围、要求，让这种学习有秩序地进行。实践证明，在教学中以这种形式进行，不仅气氛活跃，效果也特别好。

四、体会成功快乐，延续学习兴趣

情感决定着学生学习的方向、进程、效率。而学生对美术的认识和学习始终离不开学生对学习美术的兴趣。教师在教学《民间美术——剪纸》制作这一课时，针对学生喜欢动手剪贴、喜欢自己动手发挥创造力的心理，在教学过程中充分让学生发挥个人创造的能力，体会成功的喜悦，学生可以自然感受，自我体验，自由想象，创作出自己想要的作品，同时教师要经常对学生的作品进行鼓励。教学实践证明，当学生看到自己身临其境存在价值，并在成功创造的过程中找到了兴趣时，他们也就会觉得学习美术是如此快乐，自己也就会十分乐意地投入到美术课中去。美术教学的独特是不可代替的，它通过艺术形象的陶冶，使人感情丰富，心灵美好，品格高尚，使人热爱生活，热爱自然，热爱美好事物。教师应在课堂教学中不断激发学生的学习兴趣，尽量使课堂产生轻松愉快的氛围，充分鼓励学生自主、自由地发散思维，创造性地想象，让每一位学生在学习过程中都产生愉悦的情绪，以此来激发学生内在的活力，丰富学生的想象力，提高他们的创新思维能力。

总之，只要多注意学生的心理变化，多了解他们的年龄特征，根据学生的不同程度找出适合他们满足的点，在课堂采用他们喜闻乐见的形式，让他们的口头表达能力、沟通能力、分析能力、解决问题的能力都等得到充分的提高。

参考文献：

[1]王胜利.美术课堂：学生体验美的乐园[J].新课程：教研，2011（07）.

[2]邱炼.美术教学中培养学生学习积极性尝试[J].读与写，2011（07）.

[3]张萍.如何在美术教学中运用观察法[J].中小学电教：下，2012（08）.

编辑 张珍珍