新课程实施中教师的几种意识

朱奇文

我校在新一轮基础教育课程改革的潮流中，于2011年下学期全面推开了新的课程教学改革。新模式下的教学活动打破了许多老教学模式的弊端，但教师自身的素质能否跟上课程改革的步伐，从根本上决定着课程改革的成败。因此，在新的课程实施中，教师应该具备五种意识。

一、学习意识

第斯多惠说：“一个人一贫如洗，对别人绝不可能慷慨解囊，凡是不能自我发展、自我培养和自我教育的人，同样也不能发展、培养和教育别人。”教师要使学生学有所长，自己教有特色，就必须不断加强自身修养，坚持终身学习。学习的途径与方式是很多的，我们可以通过阅读书报杂志、上网浏览，广泛地向外界学习；通过拜访名家，外出参观考察、业余研修来开阔视野，增长见识；通过系统学习教育科学理论，付诸实践，寻求反馈以改进提高。只有这样，学习、借鉴、吸收，求新、求变、求进，才能与时俱进，才能形成新思维、创造新方法，才能闯出新路子，完成新任务，实现新目标。

二、反刍意识

我们在教育教学活动中，倡导教师具备反刍意识，并非一般意义上的回顾，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中存在的问题，具有研究的韵味。它既具批判性，使教学法经验理论化，促进教师教学法总结能力和评价能力的提高，又具前瞻性，使教学成为一种自觉的实践，并有效提高教学预测能力和分析能力。教师只有通过经常不断地反刍教学过程，反思教学行为，反馈学习信息，才能不断更新教学观念，改进教学行为，提高教育教学效益，同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解。为此，我们倡导教学反刍意识，在反刍中更新完善，在完善中发展创新。

三、服务意识

新的课程理念认为，教师是教学过程的引导者、组织者、合作者。这就告诉我们，教师应该从“师道尊严”的樊篱中解脱出来，重新定位教学过程中的师生关系，坚持以学生为中心，在师生互动过程中接纳对方。教师要真正体会学生作为独特个体的需要，情感、态度和发展的意向，尊重学生作为发展主体的独特个性、自由、创造和选择，而不是把学生看做是年幼无知的人，强迫学生服从自己的意愿，接受自己权威。为此，我们认为教师应该具备很强的服务意识。只有这样，才能充分调动和激发学生的学习积极性，才能通过师生心灵的对话、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展，学校的知识生产才能顺利进行，知识的增值才能实现。当然，教师对学生的服务并不是一味的迁就，而是要激发和强化学生学习的原动力。对违反学校的规章制度的言行，要晓之以理，动之以情，持之以恒，使其接受教育并改正。

四、品牌意识

名师撑名校，名校育名人，这是人们的共识。一所学校要想成为具有一定品牌、一定影响力的名校，形成自己独到的办学特色，必须要有一支独具自身品牌形象的名师队伍。“学高为师，身正为范”道出了教师应该打造自身品牌形象的深刻内涵。面对新课程，很多方面需要重新探索，创造出新的教学规范，培养出崭新的人才，才能树立学校的新形象。教师可以利用这次课改的机遇，重新打造自己，磨炼自己，使自己成为名师，学校成为名校。

五、创新意识

创新是一个民族的灵魂。实质上，创造既指为整个社会、整个人类文明带来变革的新因素的延伸，也包括对自我具有提高生命质量意义的发现和开拓，即为特殊才能的创造性和自我实现的创造性。在新的课改模式下，教师应该紧跟时代的发展步伐，坚持教育的进步方向，不断更新教育观念，创造性地发挥自己的聪明才智，使自己的工作推陈出新，德艺双馨。在课程改革中，有许多东西是以前没有接触过，教师只有具备创新意识，才能面对新课程，创造性地处理课改中出现的各种情况，不断完善，不断进取，将课改落实到位。

编辑 张珍珍endprint