巧用电教媒体 让课堂更精彩

刘莉华

信息技术的应用，已成为教育现代化的重要标志。在数学教学中，巧用电教媒体，让数学课堂教学不再枯燥无味，给学生创设大量的富有情趣的情景，让学生接触到更多的数学知识，开阔学生的视野，让课堂更加精彩。

一、课堂导入中巧用电教媒体，可激发学生的学习兴趣

心理学研究表明，兴趣无论在人的发展还是在社会生活中都有巨大的作用。就数学教学而言，只有学生对学习内容产生兴趣，教学效果才会更好。因此，教师必须创造条件去引导和发展学生的学习兴趣，提高教学效率。巧用电教媒体教学能充分利用其灵活多样的、图文声像并茂的特点，创设情境，使学生产生浓厚的学习兴趣，让他们愉快地学习，轻松地领悟。

在教学二年级《统计》一课时，我将书中的情景图在课前制作成幻灯片，孩子们看到画面，顿时被吸引住了，迫不及待地想知道本节课的内容。在讲明操作要求后，他们认真地按要求收集、整理数据。正是有了动感的影像，才激发了他们的探究欲望，为本节课的教学起到了画龙点睛的作用。

二、探究学习中巧用电教媒体，可促进学生的思维建构

数学概念、公式具有高度的抽象性和严密性。而小学生以形象思维为主，如果在教学中，教师只是一味地通过讲解来使学生理解知识，一来枯燥乏味，学生不感兴趣；二来学生也很难理解，就是记住了，也只是死记硬背，根本不理解知识。利用计算机辅助教学，为小学数学教学过程提供生动形象的感性材料，让学生参与其中，能帮助学生观察、比较，逐步把握知识的实质，使学生更好地认识、理解数学概念、规律和法则。恰当地运用计算机课件辅助教学，把抽象变形象，不仅学生爱看，而且容易理解，从而也能更好地完成学习任务。由此借助多媒体，不但丰富了学生的感性知识，同时，揭示了数学知识的本质规律，化繁为简，化难为易，达到了启迪学生思维的目的。

如，《角的初步认识》一课，先出示一些生活中有角的实物图的信息，再借助计算机隐退实物图的非本质属性，抽象出角的几何图形。然后动态演示一个顶点两条边围成角的过程，帮助学生认识到角是由一个顶点、两条边围成的图形等知识信息，从而揭示角的意义；再通过演示较多的不同种类的角，让学生进入自主化学习，对这些角进行分类，学生通过讨论得出角的大小与两条边张开的大小有关，与边的长短没有关系。这节课巧用信息技术教学，突出了本节课的教学重点，收到了较好的教学效果。

三、课堂训练时巧用电教媒体，可提高课堂的教学效率

学生在学习活动中获得知识、方法和技能，总是要通过必要的练习来加以巩固。巧用电教媒体可以创设有趣的练习设计，将机械的、重复的练习多样化，将单一的、枯燥的问题神秘化。

如，《整十、整百数的加、减》一课，为了巩固运算方法，在练习部分设计成摘苹果的游戏形式，计算正确可得到一个苹果做奖励，同学们兴趣高涨。教学综合利用声、光、形、色等形式，同时作用于学生的多种感官，既有利于表象的形成，也有利于知识的获取和巩固，它能突破时间和空间的限制，加大课堂教学密度，提高课堂教学效率。

自从将电教媒体巧用到我的数学课堂教学之中后，我的课堂教学变得更加精彩，学生更加愿意听我的课，也更加喜欢我了，让我尝到了教学成功的喜悦！也让我明白只有触摸时代的脉搏，紧跟时代的步伐才能让我们的孩子健康、充实、快乐地成长。

编辑 薄跃华endprint