对比教学法在高中语文教学中的应用

肖春艳

摘 要：对比教学法主要是指教师引导学生通过比较的方法来掌握知识，并不断提高学生自身学习能力和素质的教学方法。随着教材的不断发展和改进，对于学生能力的培养也不断提出新要求。在语文教学的过程中，通过实践的不断检验，对比教学法越来越显示出它所特有的优越性，主要从这方面进行详细说明，为更好地进行课堂教学提供一定的理论基础。

关键词：对比教学法；高中语文；应用

对比是我们人类认识事物、分析事物的一个有效方法，也是教师进行有效教学的方式、方法之一。所谓的对比教学法就是教师指导学生通过对比的方式对课堂内容和知识点进行掌握的方法。一方面可以有效增强学生自身的学习能力，另一方面也是提高教学效果、提升教学水平的有效途径。近年来，随着教材结构和内容的不断变化，对学生能力的培养要求也越来越高，在高中语文教学中，教师如何更好地利用对比的教学方式进行中学语文教学是我们不断思考的问题之一。

一、对比教学法在中学语文教学中的重要作用

教师在当前教学中要明确一个道理，那就是知识的学习是一个过程，而不是结果。在完成语文教学过程的同时要进一步提高学生的各方面能力，例如，思维能力、创造能力等。对比教学法的使用可以实现学生这些方面的素质提升。教师对于对比教学法的有效应用可以丰富课堂教学内容，提升分析、综合的思维能力，拓宽思考问题的思路及思维空间，进一步提升学生的联想和归纳能力。因为有了比较才有了分析和综合，才有了创造，才有了能力的提高。

1.学生作文思路进一步得到拓展

高中课文中的《陈情表》，文章叙述祖母抚育自己的大恩以及自己应该报养祖母的大义。除了感谢朝廷的知遇之恩以外，又倾诉自己不能从命的苦衷，真情流露，委婉畅达。该文被认定为中国文学史上抒情文的代表作之一，有“读李密《陈情表》不流泪者不孝”的说法。

学生因为产生了共鸣而体会其中。教师在进行课程的讲述过程中可以通过《项脊轩志》进行比较、讨论而去感受，从而能够真正联系实际进行问题的思考和真实感受的描述。这里通过两篇文章的不同方面进行比较，从中找出特色并学会鉴赏，进而通过领悟来进行自身的反思，将这些技巧和方法不断应用到日常的写作中，不断取长补短，提高自身的写作水平。

2.课堂重点更为突出，容易掌握

课堂重点的掌握主要体现在两个方面。其中一个方面通过比较进行求同辨异，另一个方面则是找出知识重点。通常状况下，课堂对比法的运用主要通过提纲、表格等方式进行，有利于学生的形象记忆和学习兴趣的激发，充分调动学生的主观能动性，提高学习效率。例如，《阿房宫》与《六国论》，二者虽然在题目中看不出任何的联系，但是主题的突出方面则具有相似之处，教师可以通过表格的方式进行类似的对比，通过异来求同得出教学内容的重点，加强学生的记忆。

3.对比教学法有效开发学生思维

当前，在我们的高中语文教学中有许多题材的文章，并且主题的描述也各有千秋，学生从标题中根本无法发现其中的联系及异同。教师通过对比的教学方式对学生进行引导，让他们在具有可比性的内容中分析、综合、吸收、应用。在一定程度上提高了学生分析、综合的思维能力，同时也激发了学习的能动性，变传统教学中的灌输为学生的主动吸取，进而举一反三、触类旁通。

二、对比教学法在中学语文教学中的运用

教师对于对比教学法的应用可以放于众多不同的教学内容中，议论文、文言文、词句的使用与分析等。对比教学法在其中的应用可以提高教学效率和教学质量，有效实现教学目标，现就几点内容进行说明。

1.教师在议论文写作教学方面对比教学法的有效应用

议论文相对于其他体裁来说具有一定的特殊性，这种特殊性表现在它的枯燥和思辨两个方面。这两种特性导致课堂缺乏一定的趣味性，同时也决定了学生对于此类文章的学习态度。教师可以通过对比教学法让枯燥的课堂变得活跃起来。

例如，笔者在教学“如何概述事例作为议论文论据”这一内容时运用了对比教学法，取得了显著效果。

学生以“山外有山，我们应谦虚”为论点，概述事例。

事例的内容为：苏东坡少年时，对自己的学问非常得意，于是他便写了一副对联挂在门外，他写道：“识尽天下字，读尽人间书。”以示自己学识的渊博。过了几天，有一位老者见了这副对联后找到苏东坡说他有一个字不认识，要向苏东坡请教，苏东坡欣然答应。于是老者把字写在了地上，可苏东坡看了半天也没认出是什么字，羞愧地向老者道歉。老者留下了一句“满招损，谦得益”来教导年轻的苏东坡。苏东坡大受启发将门外的对联改为“立志识尽天下字，发愤读尽人间书。”此后的苏东坡虚心向他人学习，终成中华文学史上灿烂的一颗星。

2.教师在文言文教学方面进行对比教学法的有效应用

文言文教学是学生较为厌倦的模块之一，特别是在字、词等方面的分析和掌握方面更是枯燥。教师可以在课堂中通过文言文中的字词与当代白话文的字词进行比较，这个字词可以是虚词的比较、实词的比较。不仅如此，还可以是文章段落及整篇文章的比较，通过这种比较可以让学生更好地理解文言文的含义，学生在表达方式方面也可达到良好效果。构建学生的兴趣点，扩展学生的学习点，加强学生的学习点，教师要从文章内容入手，通过不同方面的比较增加学生的分析、综合能力，灵活对知识点进行掌握。

例如，《离骚》《兰亭集序》等进行比较，教师可以通过类似文章的结构、表达方式等方面进行表格形式的对比。这种形象记忆更加牢固，也会带给学生多方面的思考，让他们对于文章的认识更加深刻，品论更加准确，自身文化素养不断提高，这种能力的培养对于今后的学习具有重要的作用。

3.教师在现代文教学方面进行对比教学法的有效应用

教师在现代文的教学方面进行对比教学法的应用与我们前面所提到的关于文言文与议论文的比较有异曲同工之处，主要体现在关于文章的结构、表达方式、人物描述、景色描写等诸多方面，从而提高课堂内容的丰富性和培养学生良好的学习思维方式和习惯。

但是在这里教师一定要善于发现对比对象之间的有效联系，明确知识点，防止蜻蜓点水而失去真正的对比意义，这样才能让学生理解深刻。教师在关于现代文方面对比教学法的运用可以充分利用教材、挖掘网络资源，让学生的思维和眼界得以扩展，全面提高文学素养。

对比教学法在高中语文教学中的应用可以有效调动学生的学习主动性，不断激发他们的学习兴趣，并通过对文章中重点的方面进行多角度的分析和综合得出异与同，让学生在对比中进行形象的记忆和掌握。教师要不断加强对比教学法的应用，以便更好地激发学生的学习主动性，养成良好的学习习惯。

参考文献：

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[2]唐碧云.语文比较教学法简论[J].湘潭师范学院学报：社会科学版，2007（02）.

[3]闫改珍.比较教学法在教学中的应用[J].太原科技，2006（04）.

[4]李运模.比较教学法论略[J].中南民族学院学报：人文社会科学版，2000（03）.

编辑 马燕萍