浅谈独生子女的教育

王兵彬

摘 要：独生子女的家庭教育是现代教育的重要组成部分，其成功与否不仅关系到中国下一代的前途命运，而且关系到一个国家未来的前途和命运。然而，独生子女家庭的父母在重视学习分数、智力等各方面发展的同时，却往往忽视了作为“社会中的人”应具备两个方面基本素质，即：学会做人、学会生存，致使家庭教育走入了误区。就此，从几方面浅谈独生子女的教育心诀。

关键词：独生子女；教育意义；教育心诀

随着全国教育改革的不断深入，素质教育的实施也在不断推进，正值这项宏伟工程实施之际，独生子女的教育成为亟待解决的新课题，本文就我国国情和教育发展趋势，联系自己二十多年的教学实践工作经验，浅谈对独生子女教育的几点认识。

一、独生子女教育的重要意义

独生子女的家庭教育是现代教育的重要组成部分，其成功与否不仅关系到中国下一代的前途命运，而且关系到一个国家未来的前途和命运。纵观人类进化文明史，始终没变的是：父母是儿女第一任教师，更是终身的教师。家庭是孩子人生的第一课堂，也是终身的学堂。民族振兴的希望在教育，寄希望于教育，不断给社会输送人才。如今，独生子女的入学率已占到学校在校生一定的比例：据镇康县南伞边境完小统计：2011年独生子女占新生比例41.8%，2012年占31.8%，2013年占40%，今天正在接受基础教育的独生子女，将成为未来一代的重要组成部分，他们必将继承祖国的建设大业，是祖国的“栋梁”，因此，独生子女教育质量如何显得尤为重要和迫切，其家庭教育的重要性越来越凸显。就在不久湖南台热播的《变形记》里面，每一个个活生生的案例都值得我们每一位教师、家长去深思、反省。所谓“人之初，性本善，性相近，习相远”，我们可以这样去理解，就是孩子生来是可教的。但往往在“教”和“养”的时候方法失误，以致出现《变形记》里那样有“个性”“思想行为”异常的孩子。这些孩子可以说是“问题”型的孩子，即他们在思想行为上走到了误区。如，父母忙于事业拼搏，没时间陪孩子，用钱去打发孩子，每月零花钱几千元至几万元，导致孩子厌学、出逃、网吧通宵、沉迷游戏、出入歌舞厅、酗酒滋事、打架斗殴等现象真是发人深省。真实的故事到了最后是孩子的心灵得到了洗礼，对自己的言行后悔莫及、泪流满面，道出了真心话：“我不是喜欢钱，我只是用钱去打发时间，爸爸妈妈没时间陪我。”在个别案例中有的孩子甚至于对生养自己的父母亲大打出手、粗话暴骂，不讲“母爱”“感恩”，令人出乎意料、震惊。这些案例究其原因，矛头直指向一个——家庭教育有严重误区。不同的教育环境造就不同的孩子，我们只有一个孩子，我们不要在孩子身上做实验，我们要对孩子进行科学的家庭教育。

二、独生子女教育的优、劣势

社会经济的不断发展，人们的生活条件、物质文化条件都发生了翻天覆地的变化。独生子女的家庭环境优越性就显得较为突出，优越的条件为孩子的健康成长奠定了坚实的基础：（1）经济的不断发展带来的结果是家庭的高收入。经济条件优越，总会为孩子的健康成长提供一些有利条件。如，请保姆家教、订阅课外读物，购买电脑，给孩子补课，上特长班等，花再多钱无所谓。（2）有一定的知识层次。高素质家长本身就是一种教育资源，对孩子具有示范作用。由此而知，绝大多数独生子女具有身体发育好、智力开发好、特长发展好等有利的教育优势。

然而，独生子女家庭的父母在重视学习分数、智力等各方面发展的同时，却往往忽视了作为“社会中的人”应具备两个方面基本素质，即：学会做人、学会生存，淡化了“传统美德”的教育，丧失了“人品”，忽略了“生存”，致使家庭教育走入了误区，主要表现为两个方面：

（一）生活行为问题。包括养成教育、卫生习惯。即孩子不会做该年龄段会做的事情，完全依赖于他人。如，洗衣物、洗澡、做饭等等。我们只拥有一个孩子，如果孩子永远躲藏在家长的羽翼下，那孩子就不可能像雄鹰一样搏击蓝天。在独生子女家庭中，许多长辈都把“爱”变成了“溺爱”。主要表现为三种类型：包办型——学习太忙，生活中的小事长辈们来做吧。满足型——有求必应。视频型——把孩子放在自己的视线之中，凡事都要跟踪安排。于是就有了“包办型”的长辈，什么事情长辈都包办了。父母长辈代替做得太多了，以致于产生“那是他们的事”的想法。有一事例，婆婆每次总是拿卫生纸替小孙女擦鼻涕表示特关爱，可是有一天婆孙俩却大吵起来，原来小孙女鼻涕流到了嘴也不去拿卫生纸，却在那里低头大叫、大骂婆婆不给拿卫生纸（婆婆在洗东西）。可哀，都快8岁的孩子了，为了一纸大骂，可想而知，如果孩子的事都有家长包办了，久而久之，孩子的心理反应就是：只管张嘴叫，会有人去做。有了“满足型”的长辈，只要孩子一提出要求，都千方百计地去满足孩子的愿望。有了“视频型”的长辈，事无巨细，什么都管，孩子走到哪里，跟到哪里，就看到哪里。孩子洗手、洗脸、洗脚等做什么事都不放心，总觉得孩子做不好，就不知道孩子学什么都有一个过程，不信任孩子。曾经有一个电视报道：一个成绩优异的大学生竟然连一双袜子也不会洗，煮饭做菜更不用说，老妈陪着读大学。可叹，真正的书呆子，最起码的生活都不能自理，爱变成了“伤害”。在多年前也曾有一案例：孩子每天由爷爷陪伴着上学，每次经过红绿灯时爷爷总会提醒：“孩子，红灯亮了。”可是有一次孩子单独上学闯红灯出车祸了，最后心理学专家分析：因为平时孩子大脑接到的信息是爷爷的声音“孩子，红灯亮了”，就会止步。而不是孩子经过眼睛看到“红灯亮了”的信息传到大脑。所以大脑就未发出“止步”的指令。这也是“包办”付出的惨重代价。

（二）社会行为问题。包括人际交往行为、活动时的行为以及应对技能等，这是由于独生子女家庭封闭造成的，如，“自闭症”不懂得主动与他人交往、合作、分享。其次是不适应行为，如，攻击行为、招惹、打骂或焦虑、退缩行为，又如旷课、扰乱课堂纪律。或者就是交往的过程中争强好胜，互不相让，不懂得谦让。父母长辈的呵护、溺爱造就了孩子的以“我”为中心，唯我独尊。有强烈的自尊心，却不知道如何去尊敬别人，我行我素，持有一种“顺我者昌，逆我者亡”的“风范”。据人们抽样调查，98%的独生子女害怕参加锻炼性的活动，也曾有媒体报道：日本的独生子女队与中国的独生子女队进行了一次中日友好的“夏令营活动”，在活动过程中突出表现为中国队的自主能力、生存能力较低，甚至于意志较为薄弱，中途退却，实在令人感叹！众所周知，如今社会的变迁，市场经济体制的不断改革深化，客观要求儿童少年应具有适应社会生存能力、竞争意识与合作精神，承受挫折能力，情感发展健全，具有较强的社会交往能力和自我调适能力，独生子女的特殊教育，作为家长、老师是该思考一下自己的教育内容和教育策略了。

三、独生子女的家庭教育心诀

马斯洛曾说：“人有使自己趋向于更健康、更道德、更美好和更幸福的自我实现的潜能。”教育的目的是全面提高素质，适应社会发展的需要。在独生子女教育中我们应引导其全面发展，培养其个性，注重其主动的发展。较之父母对子女影响的零散性、随机性、偶然性，老师对儿童的影响更具有相对的系统性、稳定性和持久性，老师在儿童心中更具权威地位。据此，当前老师和家长最迫切解决的问题是：

（一）转变观念，以人为本，树立全新的育人观，让孩子“做主”

常言道：“独柴难烧，独子难教。”从教育自身来讲，新时期家长的角色要由“保姆”改变为做孩子健康成长的“助力器、指南针”，即：把孩子看做是一个小大人，不包办、代替孩子在该年龄段应学做的事情。家长的知识、智慧、能力是孩子成长过程中的“助力器”，教育引导是孩子成长过程中的“指南针”。让孩子自由发挥、全力以赴、快乐健康地和谐成长。家长要放手让孩子独立面对社会，融入社会；支持他们参与一些适合该年龄段的社交活动，家长还可积极鼓励孩子参加社会公益劳动、演讲合唱等文艺活动，使他们在活动中锻炼成长。提供、创造给孩子学习、锻炼的平台，在此过程中获得有益于身心发展的体会、经验而终生受益。家长或教师都应该彻底转变观念，让孩子拥有健康的身体同时也要拥有健康的心理素质。还孩子一片自由的蓝天，促使其各方面身心健康和谐发展。

（二）针对家庭教育方面，我们可采取以下教育策略

1.注重“养成教育”与“人品教育”相结合。也就是要关注孩子发展的整体性。养成教育的内容较为广泛，如，用餐时双脚自然放前，一手扶着碗一手扶着筷子，饭前洗手，饭后漱口擦嘴。又如，给长辈添饭菜，端凳子，给客人倒茶水。在这些好的行为习惯形成过程中培养孩子“勤劳勇敢、乐于助人”的优秀品质。在幼儿园时曾经有这么一个孩子，吃饭老是趴在桌子上，结果是桌子、嘴巴、衣服、地上到处是饭粒。观察了后发现孩子吃饭不会抬碗，用我们话说就是“家教差”。这就是家长不注重养成教育的结果。也曾经遇到这么一个案例，班里有个女孩总是在饭后帮助小朋友抬凳子或是扫扫地等，是个“助人为乐”的小帮手。老师、小朋友大家都喜欢她，可是不久她的爷爷奶奶来了，提出不让孩子做这些事，原因是孩子还小。作为老师的我着实吓了一跳：长辈的呵护心理已是“超溺爱”了。殊不知孩子在做事的过程中体验到的是“劳动、合作、分享、助人的快乐”，也是孩子良好品质形成的过程，“学”是从小事做起的。孩子能主动积极地“学”已是难得的品质。“学会生存，培养能力”总要有一个过程。每个年龄段的孩子应该知道什么，能做什么、大致可以达到什么水平，我们家长也应该有个合理的期望，把“养成教育”与“人品教育”相结合将使孩子终身受益。

2.提供给孩子学习锻炼的机会，让孩子感受到“成功”的快乐。卢梭曾经说过：“你知道用什么方法可以使你的孩子成为不幸吗？这个方法就是百依百顺。”如整理书包，整理衣柜，在家里提供适当的参与劳动的机会和岗位，“包办”的结果只会让孩子“一无是处”，而只会“享受”，不会奉献。对成长中的孩子来说，困难和挫折也是最好的一剂良药，没有尝过饥与渴的滋味就永远也享受不到食物和水的甜美，一个孩子没有经历过困难挫折，就品味不到成功的喜悦，“不积跬步，无以至千里”。挖掘孩子的智力潜能，让孩子愉快学习。强化孩子的观察力，把孩子带进大自然，使他们视野开阔，博览多闻，发展孩子的想象力，爱因斯坦概括自己一生的科学实践，得出了“想象力比知识更重要”的真知灼见。变“要我学”为“我要学”。培养孩子的自制力，养成自觉的习惯。

3.好孩子是夸出来的，信任自己的孩子。“失败是成功之母”，没有哪个天才的孩子生下来就什么都会做好。凡事都有一个学习过程，不要在孩子有了“求知欲望”的时候给孩子“当头一棒”，抹杀了孩子的求知欲望。正如北美著名心理学家和行为科学家维克托·弗鲁姆（VictorH.Vroom）提出的“期望理论”：假如一个人把某种目标的价值看得很大，估计能实现的概率也很高，那么这个目标激发动机的力量越强烈。“鼓励”“赞扬”才是我们长辈送给孩子最珍贵的“礼品”。

4.让孩子“找朋友”。歌德说：“人不能孤独的生活，他需要社会。”孩子有孩子的世界，我们长辈的再多陪伴也代替不了孩子那“趣味无穷、想象广阔”的空间。让孩子多交几个朋友，同时也培养了社交能力，不要让孩子孤独的“虫虫飞”。独生子女的求友愿望比其他孩子都强烈，现代家庭由于生活封闭，往往造成孩子独而不善交往，严重的造成“自闭症”，不与其他孩子交流交往，更不懂得“分享、合作”，因此，父母更应积极为孩子创造友好的朋友“圈子”。让孩子学会热忱、沟通，而更自信。更宝贵的是可以培养孩子快乐的性格。在与人相处的过程中，学会关心他人，为别人着想，学会说：“我能帮助你吗？”这对于独生子女来说真是太难得的品质。

5.倾听孩子，共同成长。“倾听”是最平常不过的事，但这是很多家长难于做到或者是忽视了的。通过“倾听”可以了解孩子的内心世界，可以为孩子“答疑解惑”，最重要的是它是长辈和孩子沟通的桥梁，可以说“把握着长辈和孩子心的距离”。可是有的家长往往用这样的态度“不要说了，烦死了，说了好多遍了”“我太忙了，下次再说”，结果和孩子的距离越拉越远，最后“无话可说”，感叹“不懂我的孩子”。其实是长辈在疏远了孩子，天下孩子谁不爱自己的父母呢？当然“倾听”也要有策略。首先要尊重孩子人格，与孩子站在一个平台上，态度切忌居高临下；其次把“关心、专注”的态度送给孩子，切忌说扫兴的话。最后一定要给予孩子鼓励，“你的做法真棒”或者你不支持孩子的想法或做法，可以提出不同意见，切忌侮辱性的话语。

教育是从“零”开始的，作为长辈只有教会孩子如何去做一个成功的人，教会孩子去勇敢地追求自己的人生目标，才是我们义不容辞的责任和义务。

参考文献：

[1]陈占安.邓小平理论概论[M].中央广播电视大学出版社，2000.

[2]庞丽娟.教师与儿童发展[M].北京师范大学出版社，2003.

编辑 郭晓云