基于激励机制的大学生知识晋级型单元测试模型

李梅莲

一、知识晋级型单元测试模型的提出背景

评价日常教育教学常用的手段是单元测试，然而在高校教学过程中，课时限制等原因导致老师不愿意付出更多的精力进行单元知识测试，通常情况下，老师只有通过学生的书面作业和期末考试获得教学反馈，但是这样的反馈比较片面，不够客观。另外，很多学生早就对考试产生了厌倦的情绪，就算教师愿意花费精力进行单元测试，学生也不能积极、主动地参与测试，不能发挥学生自己在学习中的主体作用，不能实现教师对学生日常学习的质量监控，一旦教师处理单元测试的方式欠妥，很可能导致学生厌烦老师、厌恶学习，从而进入恶性循环，不利于学生发展。

随着计算机技术的迅猛发展，大量的电子游戏充盈着大学生的生活，学生对于感兴趣的游戏能够很快地无师自通，并在游戏过程中表现出旺盛的活力、团结的品格、细致而坚韧地解决问题的能力、为追逐目标孜孜不倦的意志和难能可贵的创新精神，学生在游戏时的这些正面表现正是我们的教育想要学生到达的目标。

基于对这些因素的考虑，笔者创造性地想到了针对某一课程设计一款类似于游戏闯关晋级的知识晋级型单元知识测试软件，这样就可以在日常教学活动中创设学生乐于接受的测试环境，可以较好地解决学生厌倦考试的问题，教师也可以检阅学生的学习情况。当不能顺利过关晋级时，可以有效地激起学生的求胜心理，让学生自愿地巩固学习，直到通过关卡为止，这就激励着学生把学习作为意愿活动，将外在目的转化为内在动机，自觉主动地参与到单元学习中去。同时，每一次知识过关晋级的评价会给学生带来情感上的愉悦，并满足他们富于挑战的心理。

二、知识晋级型单元测试模型的简要介绍

知识晋级型单元测试模型以一款寓教于乐的知识晋级型单元在线测试软件为载体，依托网络，让学生利用网络在线进行单元知识闯关晋级。模型的用户主要是教师和学生，管理员可以由教师兼任。

合法学生进入系统后，初始学习级别为1级，即他只能进入单元知识1的测试，在规定时间内每做对一道随机产生的题目就会增加他的生命值，当生命值达到一定程度，他就可以顺利地过关晋级，他的级别也就会随之增加1级，然后才可进入下一个单元的测试，否则就只能继续进行本单元测试，直至过关晋级为止。学生除了可以参与单元知识测试外，系统还在每个单元测试中为学生提供了方便学生学习的相关知识；同时，学生在单元测试中表现的生命力越旺盛，就能获得查看其他同学测试题目的权利；还可以与其他同学针对课程中某个知识点进行交流学习；也可以查看个人基本信息及所获得的奖惩信息等。学生进入系统后进行的测试活动如图1所示。

图1 学生进入系统后主要活动

教师除了兼管合法学生用户外，最重要的任务是设计每个单元测试的试题及答案，以及该单元相关重要知识点的归纳、资源学习的推荐等。教师主要活动用例如图2所示。

图2 教师进入系统后主要活动用例

测试题的质量和难易程度是整个系统测试软件的关键点，很大程度上决定了学生测试效果的成败。从题型来说，为了便于电脑阅卷，试题应该是选择、填空、判断等客观题。从题目内容来说，测试题要以单元学习目标为依据，与单元核心知识和经验相关，既具有基础知识题目，又具有一定数量的挑战性题目，既不能过于简单，又不能过于抽象和深奥。

三、知识晋级型单元测试模型的优势

教育领域中谈到的激励是以提高学习者的学习积极性、主动性，以获得最好的学习效果为目标的。知识晋级型单元测试就是以这样的激励机制为基础，加入了学生喜闻乐见的网络化、信息化等元素，和传统单元测试相比有许多独特的优势。

1.利于激发学生斗志。通过分数的高低来评价学生对知识的掌握程度是传统单元测试所采用的评价机制，得分低的学生往往会产生负面情绪，如埋怨试题难、嫉妒成绩优秀的学生等，从而对学习产生厌倦情绪，抵触阶段性的单元考试。相比之下，基于知识闯关晋级的游戏式单元测试给学生提供了宽松的网上学习及测试环境，一次过关失败，还会给予下一次过关的机会，直至闯关成功。在这样的激励机制下，学生不会任由自己在测试中屡屡失败，过不了级，而会激起学生的学习斗志，主动地回过头去巩固学习本单元知识。

2.学习测试环境开放。知识晋级型单元测试是通过开放的网络进行的，这样学生和老师就可以随时随地进入测试软件；每位学生的答题、晋级情况可以在电脑上清晰完整地记录下来；测试题丰富多样，层次分明，学生可以根据自己的学习情况抽取与自己能力匹配的单元测试题；随机抽取试题的设置使不同学生在同一个单元的测试题不尽相同，这在很大程度上杜绝了少数学生想通过偷看他人答案而晋级的想法。这样开放的网络环境给单元测试带来了很多便利，也使得测试更有针对性和实效性。

3.反馈及时。由于传统单元测试需要人工批阅，所以教师获得反馈信息的周期相对较长，长时间的反馈不及时不利于教师及时掌握学生的学习情况，也不利于学生及时针对自身情况查漏补缺。而知识晋级型单元测试可将课程的单元知识设计成选择、填空、判断等客观题，只要学生在线进行单元测试后按下交卷按钮，系统即可打分，并给予是否闯关成功的提示及相应的积分奖励，学生可以得到最及时的反馈。

4.客观地反映学生的知识掌握情况。开放的个性化网络环境下的单元测试题中既有单元基础题目，又有一定难度的挑战性题目；每个学生抽取的单元试题都不相同，在一定程度上杜绝了学生的作弊行为。因此学生通过单元闯关测试得到的结果比传统单元测试更为真实客观。为更清楚地呈现知识晋级型单元测试的明显优势，笔者从目的、过程、试题内容、评价反馈、教师的作用、结果六个方面具体地对比分析了知识型晋级单元测试与传统单元测试作，如168页表所示。

从表中可以看出，基于知识晋级型单元测试的合理设计有助于单元知识学习的质量监控。与此同时，教师可以集中精力优化积累单元试题，对闯关晋级快得分高的学生给予表扬，对不能按时晋级的学生给予辅导，从而促进学生更好更快地成功闯关晋级。

传统单元测试与基于知识晋级型单元测试的比较

四、使用知识晋级型单元测试模型的注意事项

1.应用范围。大学生有一定的网络学习能力及自控能力，因此可以将该模型广泛地运用于高校各课程的教学中。

2.单元测试内容的选取。单元测试内容的设计是该测试模型的关键，一方面要具备单元核心知识内容，另一方面又不能只有文字描述。因此，测试题目要注意吸引学生兴趣，必要时可以运用动画，介绍题目中蕴含的背景知识，图文并茂，使学生在游戏式的氛围中充分运用所学知识愉快答题。

3.加入单元学习资源。教师不仅要提供丰富的单元题库，还要提供丰富的在线学习资源。方便学生在单元测试过程中随时查阅教师提供的学习资源，边学边过关，有效地避免学生在闯关过程中单元知识掌握不牢，遇到问题不能快速有效解决的问题。

4.开放自由的信息交流。针对课程的自由交流是学生学习的需要，所以测试要为学生提供知识交流和互相学习的平台，让学生在潜移默化中掌握单元知识的要点。除了学生之间的交流外，教师也可与学生交流，对学生进行辅导与引导，同时也可拉近教师与学生间的关系。

5.教师的作用。教师除了要承担提供单元题库、学习资源的任务外，更要给学生的闯关晋级提供引导和帮助。当学生迟迟不能攻克某些题目时，教师应给予引导，让学生想到其他合理灵活的解决方案。此外，教师可对单元过关分数高的学生进给予赞扬和鼓励，或给学生提供更富有挑战性的题目。

五、结束语

知识晋级型单元测试模型的最大特色是“晋级闯关”，抓住了大学生爱挑战、爱闯关的心理特点，使测试变得充满挑战性和胜利的喜悦。该模型的创建具有重大的意义，主要表现在其遵循了大学生的学习规律；有利于培养学生的实践能力、解决问题能力、探究创造能力以及团队合作精神；利于减轻教师重复性改卷负担，使教师有更多的时间进行教学研究和教学改革，提高业务水平；在反复使用该模型的过程中，积累、整合和优化了单元题库、单元学习资源。