教研，让生命在场

方少芹

任何活动，若参与者“生命不在场”，再精彩的展示，最终也难逃收效甚微的结局。因此，真正能搅动教师心灵、开阔教师专业视野的教研活动，都要努力让每位教师的“生命在场”，即活动的主题必须是教师们感兴趣的，能引导、激发教师在后续的教学中进一步探究的；活动的形式必须是新颖的，能保证人人参与的；同时，活动的氛围必须是轻松、和谐的。

一、给教师一个探究的支点

每一次教研活动，都应该是在现有优质教学的基础上进一步探究高效课堂的努力方向，这个方向的引子，可以是讲座，也可以是示范课。相对而言，示范课更受教师们的欢迎。为了让活动能深入教师们的心灵，教研活动的组织者还应该定一个能照亮整场活动的主题，这一主题就是参与活动的教师们未来努力的方向。譬如笔者最近组织的市级教研活动主题就定为“点亮学生的创新思维”。这一主题是针对信息技术学科的特点和教师们的教学瓶颈提出来的，因为信息技术学科特别有利于培养学生的创新思维，信息技术教师普遍关注这个培养方向，但在教学过程中又深感不易实现，渴望有所突破，这样极具探索空间的主题一下子就吸引了教师们的关注。接下来，应如何点燃教师们探究的热情呢？用好活动的引子尤其重要。笔者选用的引子是一节趣味盎然的Scratch游戏设计课。之所以选用Scratch，是因为该软件易学易用，特别有利于学生创新思维的培养。通过观摩示范课，听课的教师都对Scratch产生了极大的兴趣，教师们不仅看到了学生的学习热情，还感受到了学生灵动的思维、创造的美丽。从教师们听课的神情和操作的热情中我们不难发现，这样的引子极大地激发了听课教师探究的兴趣，真正做到了“生命在场”，同时也为下一个环节的开展做好了准备。

二、给教师一个参与的机会

再好的活动，如果只是少数人的舞台，那么心灵即使被搅动，波澜也难以壮阔与持久，这一现象如同“学习金字塔”理论所揭示的，听讲的学习效果是最差的，唯有亲身参与到活动中来，学习效果才能持久，自我效能感才能增强。教师参加教研活动，听完讲座或示范课之后，如果仅仅是少数人与专家或授课教师互动，效果也是大打折扣的。要让教研活动深入教师们的心灵，激发教师们深层次的思考，提炼出有益于未来教学的思想，就必须让所有的人都参加进来，让每一个生命都到场。笔者在近两年的教研活动中尝试分组研讨，效果极佳。具体方法如下：随机将来自不同县区的教师分到同一组中（打破区域，更有利于思想的碰撞与交流）；由各小组推选出小组长；给每个小组准备两张大白纸和几支不同颜色的笔；限定时间由小组长组织组员根据活动主题对示范课或讲座进行研讨；各小组展示、汇报研讨的结果了。在这场毫无准备的研讨活动中，每位教师很快就入境，因为每个人都是主角，每个人都必须认真思考，每个人都有发言的机会，每个人的观点都会被记录，每个人都参与到小组汇报的梳理中。这个过程，因为每个生命都在场，因此思想碰撞剧烈，观点不断被刷新，研讨深度让人惊喜。当然，决定研讨精彩程度的除了教师们的投入，还有活动的主题与引子，这两者如若契合了教师们的需求，研讨过程就更加风生水起，研讨的结果就更能照亮教师们的专业发展方向。将参与活动的教师进行分组，不仅适用于评课，也适用于讲座。如在“点亮学生的创新思维”讲座中，笔者在讲座开始前将教师们进行分组，然后在讲座的过程中，将一些开放性的问题交由小组去讨论，如：什么样的教师行为能促进学生创新思维的发展、创意型的学生会有哪些外显的表现等，通过小组讨论、分享讨论成果这样的环节让每位教师参与其中，“生命在场”让原本只有一个主角的讲座变成了一场每个人都参与的思维盛宴。

三、给教师一个愉悦的聚会

心理学研究告诉我们，在轻松、愉快的环境下，人的思维会变得活跃，每个人表达的意愿会增强，创新的点子更容易产生。教学研讨活动，尤其需要活跃的思维和不同观点的争鸣，因此，组织者必须为教研活动打下轻松、愉快的底色，而小组合作最容易达成这种效果。因为分了组，每个人就有了归属感，极短的时间内就建立起“战友情”；组员来自不同的区域，距离产生美感与尊重，大家都乐于分享各地的教学情况；有了小组的担当，每个人都有了安全感，敢于畅所欲言；为了小组汇报的精彩，每个人都毫无保留地贡献自己的智慧……笔者发现一个有趣的现象，小组合作结束后，在自由组合的餐桌上，小组成员常常自发地围成一桌，继续各小组感兴趣的研讨。“生命在场”的研讨活动不仅让教师们拥有了当下全情付出之后的收获，甚至为教师们找到了专业发展的知音和伙伴。

“上德不德，是以有德”，这是老子说过的话，老子揭示的就是生命在场而后德行出于自然、淳朴、简单、内在、主动的道理。教研活动也是这样，只要能做到“生命在场”，便能促使每个人自发超越自己，促使探究成为教育生命中不可或缺的事情。