超前集中教学法初探

晏同顺

在一定条件下集中适当的时间，运用一定数量的材料，在听、说、读、写等方面对学生进行有一定难度的技能训练，通过反复循环、强化，以比较少的时间获取较高的效益，从而使学生对所要达到的目标产生一种成功的渴望，获得成功的体验，增强成功的把握，建立心理上的优势，是超前集中教学法的实践意义。

词汇教学

八年级单词总计653个（含△、*号词汇），根据重读音节中的元音进行分组归类，划分11个单元，平均每个单元约60个词（有的一个单元多达90个词）。词汇难关的突破可以引起一系列教学法的变革，因此，词汇教学需要教师花大量的心血备课，组织教学。

1.准备工作

首先，向学生阐明为什么要集中识词，怎么集中，集中的好处和困难等等，把学生的求知欲调动起来；召开家长会，请家长配合督促子女。

其次，制订好集中识词计划，写好全过程的教案，画好必要的图表，制作好教具和识词大卡，向学生介绍集中训词的方法和奖励办法等。

其三，学生要做好识词用的小卡片，准备好识词读本。

2.通过实验取得经验

正式实验前，先找上、中、下不同水平的学生各一名，进行个别动员，确定集中识词的量，以便了解班级的承受力。

在全班思想动员之后，做一次全班实验，取50个生词（卡片），让学生拼读一遍，教师正音后，学生自学，要求会读、会背。对最先完成的几个学生，教师记下他们所花的时间，亲自考一考，当堂表扬其记忆方法与效果。

一节课时间到了，统计多少人尚未完成以及会读多少词，为今后正式集中识词应取的词汇量提供可靠的依据。

3.正式实验

（1）第一课时：学习生词50～60个。

单词按发音规律编组，如重读音节[i：]，可以分为字母e，字母组合ee、ea等，编成四组。各组单词按长短难易混合编排，不能排成阶梯式。

首先宣布当堂课的教学目的、要求，介绍本节课教的元音音素的正确发音，如[i：]，然后学生抽读，教师正音，告诉字母e、ee、ea都发[i：]音。

先教本课最难拼读的五六个词。课前先写在黑板上，让学生自由选读，教师正音，然后领读二至三遍，这是启发式的难点突破。每次抽查五六个难词，不可太多，否则易挫伤学生的积极性。

正音结束，马上叫学生读卡片，把会读的卡片筛出来，然后集中精力，参照音标，利用循环记忆法，识记不熟的词。此时，教师巡视，帮助学生解难释疑。最后让学生序读、抽读、跳读，检验是否真会。

如进展很快，就要求两会：会背、会英汉互译。发现学生有困难，就放低要求。总之要视学生情况而定。

最后归纳总结，布置家庭作业，并要求课外复习、巩固词的音与义，从一会到二会甚至要求三会，即会默写。

（2）第二课时：复习巩固所学第一课时单词。

首先10—15分钟两两对话，一般教10问10答，都是极简单的日常生活对话。教完后马上要求同座上左右两人对练，在对练中强化记忆所学内容，由教师计时，让左右同学交替连问各一分钟。最后抽几对表演。这就是一分钟两两分级对话，学年坚持。

复习巩固第一课时所学的单词，应注意方式的多种多样，如游戏、比赛等，然后进行默写，以后依照进行，注意每两三个单元小循环复习一次，每六个单元中循环一次，最后大循环。

语法教学

英语学习者如果不懂语法，则寸步难行，掌握语法就能举一反三，触类旁通。现行教材是根据功能结构体系编排的，强调所说，不讲究系统语法。笔者在教学实践中，结合八年级语法内容分三步来实施语法教学：超前集中，随机集中，综合集中。

1.超前集中教学语法

笔者把有规律的、主要的、常见的语法现象，简明扼要地分五个单元在教课文之前分别教给学生，有的要求做练习，有的只要求掌握，有的举办个讲座就行了。这样，有了一定的语法基础，加上掌握了一定的词汇量，学生就能很快进行听、说、读、写的训练。

超前集中教学语法的周期不宜过长，有时不必整堂讲语法，每次讲一个语法项目，讲了就练，速战速决。不必强求学生100%掌握，因为以后还有随机集中、综合集中等教学环节，还要反复循环，所以不必面面俱到，要求不宜过高。

2.随机集中教学语法

在消化吸收超前集中教学内容的基础上，进一步揭示语法的内在规律，根据某些特殊现象进行深刻剖析，帮助学生全面、系统地学习语法内容。这一阶段主要是根据教材的需要，随机详细地、全面地、系统地讲解语法内容，并及时操练，达到掌握的目的。

3.综合集中教学法

这是语法教学反复循环的高级阶段，其目的在于提高学生综合分析、转换应用的能力。在这一阶段有机地将已教过的语法知识进行提炼、深化，并且针对学生的疑点、难点归纳讲解，起到画龙点睛的作用。为此，在教学中可采用单项集中或多项综合集中的练习方法，让学生边练边讲，自己归纳小结，切忌教师一讲到底，包办代替。做综合练习时，学生易发现自己学习中的不足，教师应及时帮助他们查漏补缺。

在语法教学中，采取上述三步走的方法，由粗到细进而到精，但不是截然分开，可因时、因地、因人而异交叉进行。

4.效果

语法分三步教学，学生容易理解，掌握语法知识，一开始就对整个语法有个完整的认识，了解重点与难点，以及中外语法的异同，学习时做到心中有数。这样也就为课堂教学与课外阅读扫清了主要的障碍，有利于开展课外活动，提前开展阅读原著的训练。

采用超前集中教学，事先熟悉单词与语法，排除了预习的障碍，学生就愿意预习，也有兴趣预习。进行必要的书面预习，教师上课能做到成竹在胸。因此不必在语法、词汇上花太多的时间，就有可能进行大量的听说读写训练了。我们的做法一般是：每单元两课时授完，一课时检测，听说读写训练也融入其中，比常规的五步教学法每单元少花两课时，既达到教学目的，又产生了很好的教学效果，更主要的是减轻了学生的课业负担、记忆负担。因此，超前集中教学词汇、语法、课文（听力、阅读），具有明显的优越性，其优越性主要还表现在：

一是集中教学有利于树立学生的“心理优势”。集中识词教学不仅教学生识词，而且还训练学生科学的记忆方法。学生掌握了大量的词汇，学习英语就轻松了，这就是“心理优势”的表现之一。掌握了大量的词汇就可以提前进行听说训练和阅读训练，所以他们的心理优势越来越强，形成良性循环。

二是集中教学可提高学生的应试能力。传统的英语教学由于单词的复现机会少，在考试中因单词而造成的错误很常见。采用集中教学后，下学期的单词在上学期就学过，九年级的语法在八年级上学期就初学过，所以在八年级下学期初就可以开始进行大量的阅读训练，并可做综合练习。通过一年的学习，生词变熟词，语法运用也日益熟练，阅读能力逐步提高，应试能力也得到强化。

责任编辑 林云志