简论中职学生德育教育管理艺术

郭爽

摘 要：职业教育是国家近几年来大力提倡和发展的教育方向。中职生是一群特殊的群体，他们大多是普通高中落榜后来的，有的是被别的学校淘汰后来的，有的甚至是被家长硬逼着来的，还有的仅是为了混个文凭进来的。他们学习成绩普遍差，素质良莠不齐，心理有自卑感，行为带有不良习气。因此，职业院校要坚持“育人为本、德育为首、注重实效”的思想，牢固把握德育在素质教育中的“灵魂”地位，探索更适合中职生身心发展的管理方法。

关键词：中职生 德育 管理艺术

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）05（c）-0168-01

人出生以后就要在一定的现实社会里生活，就要遵守社会的基本行为准则，否则就要到处碰壁。人才的品格是事业成功的重要因素，也是进入就业门户的通行证。职业教育作为素质教育的一种重要教育形式，教师是实施素质教育的骨干力量，是学生全面发展的引导者，是班级教育教学活动的组织者。做一名好的教师，搞好德育管理会对学生的发展产生深远的影响，它为全面实施素质教育起着不可估量的作用。

1 职校教师与学生存在的问题

职校的学生不是学业不良，就是行为习惯上，心理上甚至道德上存在着许多不足，具体表现为：第一，对自己缺乏严格要求，不良习惯较多。例如，男生抽烟打架、语言粗鲁，女生化妆、结交社会上的不良青年等。第二，进取心差。传统的升学教育使得学生在升学无望的情况下，勉强选择了职业学校，不思进取、得过且过。第三，缺乏理想，对前途没有规划，缺乏理想观念，混日子的思想严重。

目前的职业学校，师资素质下降，教师疏于管理。由于职高的学生非常难管理，加之职高教学无升学压力，学生本身因素、家庭方面因素、社会方面的原因和学生自卑心理。再者由于学生不愿意学习，对学习毫无兴趣，要是教师对学生管严了，可能会弄自己一身气，要是管松了，学生不当回事。所以，部分教师的管理意识逐渐弱化，责任意识逐渐降低，在教育管理方面不够积极、不够主动，工作标准也随之下降。有的教师认为学校的工作就是教授学生知识，从思想上弱化了管理工作的地位；还有的教师不愿意因为管理别人而得罪人，甘愿做“老好人”，直接导致了管理工作的疏失。

2 对中职生进行德育管理的艺术性措施

2.1 讲究尊重与严格要求学生相结合的艺术性

马卡连柯说过，要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。教育者在德育过程中，要尊重学生人格，信任学生的能力，敢于、善于严格要求学生。教师应在学生原有基础上提出合理的要求，要求一经提出，就要坚决执行，不能朝令夕改，以免造成学生思想上的混乱，影响德育的严肃性。

教师要与学生具有平等的地位，在上课的时候要求学生认真听课，对于上课经常讲小话的学生，不能粗暴对待，也不能体罚或者变相体罚学生，伤害学生的自尊心。相反，应该做到“动之以情晓之以理”的去熏陶学生，使学生心服口服，认识到自己的错误，并引导他们向正确的方向发展前进。同时，教师的工作要言必行，行必果，做到赏罚分明，言行一致。

2.2 讲究因材施教的艺术性

教育者在德育过程中，要根据学生的年龄特征、个性差异和当前的思想实际来提出要求、确定内容和方法，使德育更具有针对性。因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。

教育要“知其性而善教”，学会做学生的良师益友。根据学生层次的不同进行教学，对于学习不认真成绩差的，教师用正确的态度，不能粗暴，不能厌烦和歧视。对于后进生，多给予关心和尊重，对学生的思维特点，个性特征深知了解。学习方法上多指导，耐心细致地讲解习题。在课堂上根据问题的难度对不同层次的学生提问，让学生的学习机会均等，使学生获得成功的喜悦和机会，调动他们学习的积极性。对经常犯错误、挨批评的学生，做了点好事，应及时给予表扬鼓励；而对经常受表扬的学生，提出更高要求；对偶犯过失与明知故犯或屡犯不改者，在处理上也要有不同的分寸，不要千篇一律，简单从事。

中等职业学校的学生，自我意识较强，追求实现自我，喜好活动。从而教师应根据他们的身心特点和年龄特征进行德育教育。可以推行“自我教育、自我管理”的活动，使学生在充当管理者的角色中得到教育；利用节日、纪念日开展主题系列活动，对学生进行职业道德和理想教育；利用校会和专题讲座进行专题教育，进行日常行为规范教育及法制教育。

2.3 讲究恰当奖惩的艺术性

金无足赤，人无完人。奖励是对学生正确思想和行为的肯定；惩罚是对学生错误思想和行为的否定。实行奖励和惩罚要坚持以正面教育为主，实事求是，公正合理，恰如其分，区别对待。

教师对学生奖罚要以奖为主，“奖励”学生的方式要讲究科学，也适度给予“惩罚”教育。这里所说的“惩罚”，并非训斥、讥讽、挖苦、污辱等“体罚”方法，而是一种教育手段。不能只给予物质上的奖励，有时候精神鼓励比物质鼓励更重要。一句亲切的话语，一副真诚的笑脸都会让学生感到鼓舞和振奋，都可以很好的激励学生。学生犯错误的时候，会感到内疚不安想急于求救。这时，教师要善于捕捉教育的契机，及时地加以引导强化，把坏事变成好事。评价学生时，要坚持从实际出发，做到公平合理，该奖则奖，该罚则罚，使之与学生品德表现的好坏程度相适应，坚决防止主观臆断，感情用事，滥用评价的做法。表扬为主，严禁体罚。对学生集体和个人的进步要及时表扬和肯定，错误落后之处可以提出批评，但要讲究方法；惩罚易对学生自尊心造成伤害，要尽量少用；尤其要严禁使用体罚，体罚会对学生身心造成极大伤害，严重影响学生的健康成长；同时体罚也是完全违背教师职业道德的。

总之，德育过程是长期的曲折的，教育者要充分认识到德育的渐进性和反复性，有充分的信心耐心和爱心，必须掌握德育管理的精神实质，在实践中综合地加以贯彻，灵活地加以运用，才能取得德育工作的实际效果。

参考文献

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