“层次+模式”实践教学体系与应用型创新人才培养

苏芙华　张军++谢四莲

摘 要：科学合理的实践教学体系有利于培养适应社会发展需求的应用型创新性人才，论文从学校实际情况出发，探索了适合该校培养高起点高水平的应用型创新人才的电子电工实践教学体系的构建。

关键词：层次 模式 电子电工 实践教学 创新

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）07（b）-0123-02

随着经济的迅速发展，应用型创新人才越来越受到社会的重视和欢迎。高校是培养应用型创新人才的摇篮，而实践教学是培养应用型创新人才的重要手段与途径。2007年，湖南人文科技学院按照学科相近的原则，将分散在不同系部的电子电工类实验室进行调整组合，组建了电子电工实验中心，面向全校理工科学生开展实验教学。2008年，电子电工实验中心被确定为湖南省普通高等学校实践教学示范中心建设单位，2012年顺利通过了湖南省普通高等学校实践教学示范中心合格评估。中心经过多年的探索与实践，紧紧围绕培养学生的工程实践能力、创新研究能力和综合素质，逐步形成了“层次+模式”的开放式电子电工实践教学体系，经过实践检验，这种实践教学体系有利于培养高起点高水平的应用型创新人才。

1 “层次+模式”电子电工实践教学体系的构建与完善

1.1 建立以能力培养为主线、分层次的实践教学体系

该校电子电工实验中心经过多年的探索，紧紧围绕培养学生的实际动手操作能力、综合能力和创新研究能力，构建了实验室、实习与实训基地和创新研究3类实践教学平台，形成了以基础实验、专业实验、工程训练和应用创新为层次内容的实践教学体系[1]。

基础实验层：以电路、模拟电子技术、数字电子技术等基础课程实验为主，主要培养学生的基本实验技能，基本分析问题和处理问题的能力。

专业实验层：以现场总线、ARM嵌入式系统、移动通信与无线优化等专业课程实验为主，主要培养学生自主学习、系统分析与综合实验能力及工程素养。

工程训练层：以电工电子实训、课程设计、毕业设计等为主，主要培养学生工程应用能力和独立分析处理问题的能力。

应用创新层：以电子设计大赛、挑战杯、大学生创新性实验计划、飞思卡尔智能小车赛、学生科研等为主，主要培养学生的创新精神和严谨的科研态度及团队合作精神。

实践教学相对独立，但又与理论教学紧密结合，结合各专业特点，实践教学由中心统筹安排。

1.2 优化整合实践教学课程及内容

根据各专业人才培养目标，以传授知识、培养能力和提高素质协调发展为方向，以能力培养为核心，优化整合实践教学课程。根据各专业的培养目标将实践教学时段分布在大学四年的各个不同学期，并将实践教学划分为8大类型：《军事理论与实践》、《社会实践》、《金工实习》、《认识实习》、《课程实验》、《课程设计》、《毕业实习》和《毕业设计》，这8个类型的实践教学分属于基础实践教学、综合实践教学和创新实践教学三个层面。

根据专业人才培养需要，对各个实践教学环节进行合理的组织安排。金工实习和认识实习分别安排在第二学期和第三学期期末。各专业的认识实习一般都安排在与本专业专业知识紧密相关的单位，如通信工程专业的认识实习通常在中国移动娄底分公司和中国电信娄底分公司等电子通信单位实习。各类课程设计安排在第四、五、六学期进行，而毕业实习和毕业设计安排在第七、八学期进行。毕业实习在校外企事业单位进行，实习单位通常与毕业设计课题紧密相关，注重设计选题与企事业单位科研、生产、实验技术开发等社会实际需求和教师科研课题的紧密结合。

教学内容不断更新，大力淘汰传统落后的验证性实验项目，积极增加综合性、设计性与研究创新性实验项目。同时将科技创新成果、工程思想和实践教学改革成果不断融入到实践教学中。例如，电子技术实验室（二）装备了电子电工实验中心与上海启东市新科教电子仪器厂合作研制的科研成果——XK-TAD8 B型电子技术实验装置，用于中心的电子技术实验教学。

1.3 构建以学生为主体的实践教学模式

改革实践教学方法与手段，构建以学生为主体的实践教学模式。针对不同教学内容和实验类型，选择不同的教学方法：

（1）对于基础性和验证性实验课，采取教师在实验开始前先集中讲解再分散做实验的方式。课堂教学方法以启发式、讨论式为主，注重课堂讲解、课堂讨论和个别指导相结合，指导学生重视实验过程，掌握实验知识、实验方法和实验技能。

（2）对于综合性与设计性实验，采取以学生独立设计和完成实验为主，教师指导为辅的方式，即自主训练教学模式。由教师出题，不提供实验指导书，学生自行查找资料，设计并完成实验，包括必要的硬件设计和软件设计，指导教师跟踪实验进程并与学生进行研讨，注重学生自主学习、独立思考意识和工程实践能力的培养。

（3）对于创新性实验，采取项目驱动和课外指导相结合的教学模式。由教师出题或学生自主选题，自主制定实验方案，自行设计并完成实验，指导教师负责检验，主要培养学生的钻研精神、创新能力和团队精神。

中心运用现代化技术及先进的实践教学手段，充分利用网络，使用计算机辅助教学实验软件和多媒体实验教学课件，推广运用虚拟、仿真等实验技术手段，充分调动学生学习的自主性。

1.4 逐步完善开放性实验教学环节，积极拓展校外实践空间

中心在原有开放性实验教学基础上逐步加大开放力度，目前实行“全天开放”、“预约开放”和“网络开放”三种形式。创新实验室、电子设计与开发实验和专业机房对学生全天候开放；电路实验室和电子技术实验室对学生实行预约式开放；实验室综合管理系统、精品课程、中心网站等网络信息平台向全校师生开放。

在完善校内实验室开放建设的同时，积极拓展校外实践空间，与企事业单位进行广泛合作，建立实践教学基地。中心与东莞船井电机厂、涟源钢铁集团公司培训中心、湖南安石集团有限公司、湖南同人电子有限公司、深圳瑞谷科技有限公司等签订长期合作协议；此外，中心领导利用出差和外出考察的机会，努力接触当地企业，力促企业成为中心新的实习实训基地。endprint

1.5 建立多元化的考核体系

根据专业的培养目标及实验实践课程的教学目的，针对不同性质的实验实践考核项目，采取不同的考核方式和评分标准，形成多元化的综合考核体系。对于独立设课的实验课程，如电路实验、模拟电子技术实验、数字电子技术实验，采用实验过程考核与期末考试相结合的方式，即实验过程考核60分（其中预习15%、操作55%、报告30%），期末考试40分（其中操作考试60%、笔试试卷40%）。对于附属于理论课的实验课程，实验成绩占课程总成绩的30%，实验不及格者不得参加该课程的期末考试，且下学期理论补考前必须先实验补考及格，否则不能参加该课程的理论补考，该课程以不及格论处。对于独立设课的课程设计，其评分标准为：设计过程中出勤、学习态度等方面占20%、课程设计质量与答辩占50%及设计报告书写及图纸规范程度占30%。多元化的考核体系充分调动了学生的学习热情，激发了学生的自主创新意识和内在的学习潜能。

1.6 建立科学合理的运行保障体系

完善管理制度。为提高实验室的管理水平，电子电工实验中心根据自身的实际情况，制定了相应的管理规章制度。中心建立和健全了《实验室管理制度》、《电子电工实践教学中心开放管理办法》、《电子电工实践教学中心开放实验室学生守则》、《电子电工实践教学中心工作人员岗位职责》、《实验室安全制度》、《教学科研仪器设备管理使用制度》、《教学科研仪器设备事故处理、赔偿制度》、《实验室工作档案管理办法》、《学生实验守则》等30多个实验室管理规章制度，为实验室的正常运行奠定了制度基础。

加强实践教学设施及校外实习基地的建设。为适应教学手段现代化和实验实践教学的需要，近4年来，学校总投资近800万元，用于中心的教学科研仪器设备的购置和实验室的改造。强化校外实习基地建设，积极加强校企间的密切联系，安排学生到相关企业进行实习实训，并积极探索校企合作办学的方式。

经费保障。中心每年都有专门的设备维护费用、实习经费和材料耗损费用等经费，以保证所有实验项目的正常进行、创新实验的顺利开展及各种实习的正常开展。

加强实践教学师资队伍的建设。通过几年的人才引进与培养，中心建成了一支涵盖教学与科研，人员结构合理，素质优良，相对稳定的师资队伍，教师数量能够满足教学需要。鼓励教师参加各种进修、培训和学术交流活动，注重对教师师德的培养，要求教师把教书与育人工作很好地结合起来，注重对教学过程的检查和监督。

2 教学效果

“层次+模式”的开放式电子电工实践教学体系充分调动了学生的学习积极性和主动性，激发了学生的创新意识和创新潜能。经过基础实验、专业实验、工程训练和应用创新4个层次的实践教学，毕业生得到了很好的电工电子基础知识、工程实践能力、创新意识以及专业素质的训练，获得了较扎实的基本功和动手能力及创新能力，受到用人单位的一致好评。近年来学生的就业率一直处于较高的水平，近三年一次性就业率平均90%以上。

学生积极参与到教师科研、工程和社会应用实践。学生积极参与教师科研项目，如LED灯带控制器的开发，该产品主要应用于家庭、宾馆、KTV和酒吧等场所的灯光装饰，现已投入实际使用；2010年，在教师指导下参与湖南华南煤矿机械制造有限公司带式输送机电气控制系统的设计与开发。2011年起，中心负责学校视频监控系统的安装、维护与管理，同学们积极参与具体的实践操作。学生还踊跃参加电子设备与产品的义务维修，承包了全校所有教室的教学仪器设备维修任务，并设有专门的维修站。

学生积极参与到各类竞赛活动及创新实验项目中，在各种竞赛中取得优异成绩，如在2009年、2011年、2013年三届国家或省级大学生电子设计大赛中，共获得国家一等奖一项、二等奖一项，湖南赛区一等奖、二等奖、三等奖各三项。学生承担大学生研究性学习和创新性实验计划省级项目十几项，2013年有两个项目获批申报国家级大学生创新创业训练计划，这是该校首次获得申报国家级大学生创新创业训练计划的资格。

学生积极参与各种职业资格证书的考试。如电工技术上岗操作证和等级证、Protel证、网络工程师、数据库系统工程师等资格证书400多个。

3 结语

通过近几年的实践证明，该校“层次+模式”的电子电工实践教学体系有利于培养厚基础、宽口径、强能力、高素质、重应用，且适应地方经济和社会发展的复合型、应用型、创新型高级专门人才。中心老师们将不懈努力，在不断的实践和探索中完善“层次+模式”的电子电工实践教学体系，培养高起点高水平的应用型创新人才。

参考文献

[1] 苏芙华，谢四莲，刘云连.“层次+模式”电子电工实践教学改革的探索与实践[J].电脑知识与技术，2013（11）：7049-7050.endprint