浅谈如何使用信息技术促成高效课堂

范瑞敏

摘要：随着信息化课堂时代的到来，信息技术的迅速兴起及普及使得课堂教学在短短数十年内得到了快速的发展，如何适应现阶段社会发展的需要，如何达成高效课堂关于教学任务、教学目标的要求，如何使老师及时的了解课堂教学中学生的掌握情况，及时的调整教学策略，都是值得我们思考的问题。因此该文从中职学校学生特点出发，立足于高效课堂的特点，对中职计算机专业课堂教学提出自己的几点思考。

关键词： 职业中学（中职）；信息技术；高效课堂

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）30-7108-02

1 课堂教学引入信息技术势在必行

传统的职业教育课堂教学中还是沿袭着“灌溉”式教学，教学方法、教学手段，课堂反馈等均不能满足社会对职业学校的教育提出的高的要求，而传统课堂转变成高效课堂势在必行，高效课堂的目标是让教与学在课堂教学中更能接近教学目的，具体而言是指在达成有效课堂的基础前提上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好，结合职业教育的特性，能够实现企业实践和课堂的有效对接，为社会培养更符合市场经济的专业人才。高效课堂基于高效教学，为了满足高效课堂的需要，需要打破传统课堂的教学手段，引入更高效、更实用的技术手段势在必行。

2 准确定位，明确信息化教学的引入点

信息化的优势在于顺应时代发展要求，能够借助信息化设备的便利性，汲取海量数据信息作为课堂教学内容，提供先进的交互技术以帮助师生互动，以及提供即时的反馈平台帮助教师了解教学目标的达成情况，信息化教学的引入就是强化信息化教学手段与课堂教学的有机结合，根据以上的指导思想，将从三个方面来论述高效课堂的改革方法。

2.1 信息化手段辅助项目教学

项目化教学目的就是改善职业中学的学生特点是基础非常薄弱，动手能力较差的问题，通过任务引领课堂教学走向，让学生在教师的情景化引导下，接受任务，分析问题并解决问题，在这个过程中学生能明确自身定位并熟练掌握技能。

职业学校的学生培养定位为社会培养符合市场经济要求的即插即用型人才，而传统媒体教学多为辅助型，对课堂的项目化教学贡献有限，所能提供的知识量及手段都不能满足课堂需要，而信息化改革的内容就是针对传统媒体教学的不足，利用网络的海量信息作为知识文库，让教师在课堂中能够“引经据典”，学生也可通过查阅文库“触类旁通”，信息化平台的引入可以极大的丰富师生的互动形式，让课堂中师生相处更加融洽，极大的提高学生的学习兴趣，教学反馈技术的引入可以让教师及时掌握学生的任务完成情况，了解自身教学方式的学生认同度，及时的做出调整以辅助项目化教学的顺利实施。

信息化教学可以促使教师和学生摆脱理论考核占主导地位，自由的根据课堂教学内容的不同采用更加灵活的方法，培养学生实际的应用操作能力，大大提高实际教学效果。

2.2 借助网络平台构建教学评价系统改善课堂教学

课堂教学评价总体上包括三个方面：一方面是让教师了解学生知识掌握情况。第二方面是让教师了解自身教学方式方法上的目标达成情况。第三方面是让学生对自身和学生间有一个量化的评价。传统课堂主要是利用课堂考核和问话调查，存在调查点不够准确及滞后的问题，网络技术恰恰可以根据自身的特点改善这些问题，以下数据为针对品德教育课程中的教学评价反馈信息表能够体现出采用网络技术平台的评价系统对课堂教学所产生的影响。在试点的高二年级中，85%的授课教师对该平台非常满意，95%以上的授课教师认可该平台清晰可见行，100%的授课教师认为该平台具备实时性等，教师普遍反映能够在此评价系统中及时的找出自身的不足，并及时改进，已达成高效课堂的要求。

2.3 考核教学相辅相成，激发师生学习积极性

强调操作能力的培养，并不是忽视基础理论知识。只有理论知识厚实了，和实际的操作结合起来，就能培养出高质量的应用型技术人才。没有基础理论知识的支持，实际操作就无法展现出其应有的价值。这有这两个有机的结合在一起，反复锤炼、反复实践、不断的概括和总结才能发展成为相对应的技能能力。所以通过不断的实践证实了能力在掌握知识和形成技能的过程中不断发展，反过来又影响知识的掌握和技能形成的速度、深度和广度。这就要求我们把基础理论知识和实际操作技能紧密的结合在一起。让学生掌握全方位、多层面的计算机知识，激发师生的学习积极性，提高教学质量。

传统考核方法严谨但是印卷和批卷非常麻烦，一般成绩公布比较滞后，也增加了教师的工作量，但是随着信息化平台的搭建，许多教师采用了网络测试系统，试卷的批量导入及自动阅卷系统的引入可以极大的帮助教师完成课题测试任务，方便、及时的让学生得到测试成绩及错题订正，从而解决了传统考核的繁、难、慢的问题。

3 信息化技术促进职业教育与课堂教学的对接

职业教育的目的是对专业人才的培养，而课堂是培养学生的平台，现代信息技术为职业教育课堂教学的改革提供了一个广阔的前景，它所提供的交流协作工具、认知加工工具、探究发现工具等为课堂形式的变化创造了更多的可能性并提供了技术支持，通过信息化的技术手段让课堂教学的设计可以有针对性的参照企业的生产实践，营造出与专业相关的企业环境、生产标准、任务实施、质量检测等，让学生通过课堂模拟企业实践，培养学生的职业素养，从而达到职业教育培养即插即用型专业人才的目的，所以作为职业教育者应该深入学习信息化技术，针对高效课堂的要求有选择最适合的信息化手段。

参考文献：

[1] 余胜泉.信息技术与课程整合——网络时代的教学模式与方法[M].上海：上海教育出版社，2005.

[2] 马颖峰.网络网络环境下的教与学——网络教学模式论[M].北京：科学出版社，2005.

[3] 钟志贤.信息化教学模式[M].北京：北京师范大学出版社，2006.endprint

摘要：随着信息化课堂时代的到来，信息技术的迅速兴起及普及使得课堂教学在短短数十年内得到了快速的发展，如何适应现阶段社会发展的需要，如何达成高效课堂关于教学任务、教学目标的要求，如何使老师及时的了解课堂教学中学生的掌握情况，及时的调整教学策略，都是值得我们思考的问题。因此该文从中职学校学生特点出发，立足于高效课堂的特点，对中职计算机专业课堂教学提出自己的几点思考。

关键词： 职业中学（中职）；信息技术；高效课堂

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）30-7108-02

1 课堂教学引入信息技术势在必行

传统的职业教育课堂教学中还是沿袭着“灌溉”式教学，教学方法、教学手段，课堂反馈等均不能满足社会对职业学校的教育提出的高的要求，而传统课堂转变成高效课堂势在必行，高效课堂的目标是让教与学在课堂教学中更能接近教学目的，具体而言是指在达成有效课堂的基础前提上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好，结合职业教育的特性，能够实现企业实践和课堂的有效对接，为社会培养更符合市场经济的专业人才。高效课堂基于高效教学，为了满足高效课堂的需要，需要打破传统课堂的教学手段，引入更高效、更实用的技术手段势在必行。

2 准确定位，明确信息化教学的引入点

信息化的优势在于顺应时代发展要求，能够借助信息化设备的便利性，汲取海量数据信息作为课堂教学内容，提供先进的交互技术以帮助师生互动，以及提供即时的反馈平台帮助教师了解教学目标的达成情况，信息化教学的引入就是强化信息化教学手段与课堂教学的有机结合，根据以上的指导思想，将从三个方面来论述高效课堂的改革方法。

2.1 信息化手段辅助项目教学

项目化教学目的就是改善职业中学的学生特点是基础非常薄弱，动手能力较差的问题，通过任务引领课堂教学走向，让学生在教师的情景化引导下，接受任务，分析问题并解决问题，在这个过程中学生能明确自身定位并熟练掌握技能。

职业学校的学生培养定位为社会培养符合市场经济要求的即插即用型人才，而传统媒体教学多为辅助型，对课堂的项目化教学贡献有限，所能提供的知识量及手段都不能满足课堂需要，而信息化改革的内容就是针对传统媒体教学的不足，利用网络的海量信息作为知识文库，让教师在课堂中能够“引经据典”，学生也可通过查阅文库“触类旁通”，信息化平台的引入可以极大的丰富师生的互动形式，让课堂中师生相处更加融洽，极大的提高学生的学习兴趣，教学反馈技术的引入可以让教师及时掌握学生的任务完成情况，了解自身教学方式的学生认同度，及时的做出调整以辅助项目化教学的顺利实施。

信息化教学可以促使教师和学生摆脱理论考核占主导地位，自由的根据课堂教学内容的不同采用更加灵活的方法，培养学生实际的应用操作能力，大大提高实际教学效果。

2.2 借助网络平台构建教学评价系统改善课堂教学

课堂教学评价总体上包括三个方面：一方面是让教师了解学生知识掌握情况。第二方面是让教师了解自身教学方式方法上的目标达成情况。第三方面是让学生对自身和学生间有一个量化的评价。传统课堂主要是利用课堂考核和问话调查，存在调查点不够准确及滞后的问题，网络技术恰恰可以根据自身的特点改善这些问题，以下数据为针对品德教育课程中的教学评价反馈信息表能够体现出采用网络技术平台的评价系统对课堂教学所产生的影响。在试点的高二年级中，85%的授课教师对该平台非常满意，95%以上的授课教师认可该平台清晰可见行，100%的授课教师认为该平台具备实时性等，教师普遍反映能够在此评价系统中及时的找出自身的不足，并及时改进，已达成高效课堂的要求。

2.3 考核教学相辅相成，激发师生学习积极性

强调操作能力的培养，并不是忽视基础理论知识。只有理论知识厚实了，和实际的操作结合起来，就能培养出高质量的应用型技术人才。没有基础理论知识的支持，实际操作就无法展现出其应有的价值。这有这两个有机的结合在一起，反复锤炼、反复实践、不断的概括和总结才能发展成为相对应的技能能力。所以通过不断的实践证实了能力在掌握知识和形成技能的过程中不断发展，反过来又影响知识的掌握和技能形成的速度、深度和广度。这就要求我们把基础理论知识和实际操作技能紧密的结合在一起。让学生掌握全方位、多层面的计算机知识，激发师生的学习积极性，提高教学质量。

传统考核方法严谨但是印卷和批卷非常麻烦，一般成绩公布比较滞后，也增加了教师的工作量，但是随着信息化平台的搭建，许多教师采用了网络测试系统，试卷的批量导入及自动阅卷系统的引入可以极大的帮助教师完成课题测试任务，方便、及时的让学生得到测试成绩及错题订正，从而解决了传统考核的繁、难、慢的问题。

3 信息化技术促进职业教育与课堂教学的对接

职业教育的目的是对专业人才的培养，而课堂是培养学生的平台，现代信息技术为职业教育课堂教学的改革提供了一个广阔的前景，它所提供的交流协作工具、认知加工工具、探究发现工具等为课堂形式的变化创造了更多的可能性并提供了技术支持，通过信息化的技术手段让课堂教学的设计可以有针对性的参照企业的生产实践，营造出与专业相关的企业环境、生产标准、任务实施、质量检测等，让学生通过课堂模拟企业实践，培养学生的职业素养，从而达到职业教育培养即插即用型专业人才的目的，所以作为职业教育者应该深入学习信息化技术，针对高效课堂的要求有选择最适合的信息化手段。

参考文献：

[1] 余胜泉.信息技术与课程整合——网络时代的教学模式与方法[M].上海：上海教育出版社，2005.

[2] 马颖峰.网络网络环境下的教与学——网络教学模式论[M].北京：科学出版社，2005.

[3] 钟志贤.信息化教学模式[M].北京：北京师范大学出版社，2006.endprint

摘要：随着信息化课堂时代的到来，信息技术的迅速兴起及普及使得课堂教学在短短数十年内得到了快速的发展，如何适应现阶段社会发展的需要，如何达成高效课堂关于教学任务、教学目标的要求，如何使老师及时的了解课堂教学中学生的掌握情况，及时的调整教学策略，都是值得我们思考的问题。因此该文从中职学校学生特点出发，立足于高效课堂的特点，对中职计算机专业课堂教学提出自己的几点思考。

关键词： 职业中学（中职）；信息技术；高效课堂

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）30-7108-02

1 课堂教学引入信息技术势在必行

传统的职业教育课堂教学中还是沿袭着“灌溉”式教学，教学方法、教学手段，课堂反馈等均不能满足社会对职业学校的教育提出的高的要求，而传统课堂转变成高效课堂势在必行，高效课堂的目标是让教与学在课堂教学中更能接近教学目的，具体而言是指在达成有效课堂的基础前提上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好，结合职业教育的特性，能够实现企业实践和课堂的有效对接，为社会培养更符合市场经济的专业人才。高效课堂基于高效教学，为了满足高效课堂的需要，需要打破传统课堂的教学手段，引入更高效、更实用的技术手段势在必行。

2 准确定位，明确信息化教学的引入点

信息化的优势在于顺应时代发展要求，能够借助信息化设备的便利性，汲取海量数据信息作为课堂教学内容，提供先进的交互技术以帮助师生互动，以及提供即时的反馈平台帮助教师了解教学目标的达成情况，信息化教学的引入就是强化信息化教学手段与课堂教学的有机结合，根据以上的指导思想，将从三个方面来论述高效课堂的改革方法。

2.1 信息化手段辅助项目教学

项目化教学目的就是改善职业中学的学生特点是基础非常薄弱，动手能力较差的问题，通过任务引领课堂教学走向，让学生在教师的情景化引导下，接受任务，分析问题并解决问题，在这个过程中学生能明确自身定位并熟练掌握技能。

职业学校的学生培养定位为社会培养符合市场经济要求的即插即用型人才，而传统媒体教学多为辅助型，对课堂的项目化教学贡献有限，所能提供的知识量及手段都不能满足课堂需要，而信息化改革的内容就是针对传统媒体教学的不足，利用网络的海量信息作为知识文库，让教师在课堂中能够“引经据典”，学生也可通过查阅文库“触类旁通”，信息化平台的引入可以极大的丰富师生的互动形式，让课堂中师生相处更加融洽，极大的提高学生的学习兴趣，教学反馈技术的引入可以让教师及时掌握学生的任务完成情况，了解自身教学方式的学生认同度，及时的做出调整以辅助项目化教学的顺利实施。

信息化教学可以促使教师和学生摆脱理论考核占主导地位，自由的根据课堂教学内容的不同采用更加灵活的方法，培养学生实际的应用操作能力，大大提高实际教学效果。

2.2 借助网络平台构建教学评价系统改善课堂教学

课堂教学评价总体上包括三个方面：一方面是让教师了解学生知识掌握情况。第二方面是让教师了解自身教学方式方法上的目标达成情况。第三方面是让学生对自身和学生间有一个量化的评价。传统课堂主要是利用课堂考核和问话调查，存在调查点不够准确及滞后的问题，网络技术恰恰可以根据自身的特点改善这些问题，以下数据为针对品德教育课程中的教学评价反馈信息表能够体现出采用网络技术平台的评价系统对课堂教学所产生的影响。在试点的高二年级中，85%的授课教师对该平台非常满意，95%以上的授课教师认可该平台清晰可见行，100%的授课教师认为该平台具备实时性等，教师普遍反映能够在此评价系统中及时的找出自身的不足，并及时改进，已达成高效课堂的要求。

2.3 考核教学相辅相成，激发师生学习积极性

强调操作能力的培养，并不是忽视基础理论知识。只有理论知识厚实了，和实际的操作结合起来，就能培养出高质量的应用型技术人才。没有基础理论知识的支持，实际操作就无法展现出其应有的价值。这有这两个有机的结合在一起，反复锤炼、反复实践、不断的概括和总结才能发展成为相对应的技能能力。所以通过不断的实践证实了能力在掌握知识和形成技能的过程中不断发展，反过来又影响知识的掌握和技能形成的速度、深度和广度。这就要求我们把基础理论知识和实际操作技能紧密的结合在一起。让学生掌握全方位、多层面的计算机知识，激发师生的学习积极性，提高教学质量。

传统考核方法严谨但是印卷和批卷非常麻烦，一般成绩公布比较滞后，也增加了教师的工作量，但是随着信息化平台的搭建，许多教师采用了网络测试系统，试卷的批量导入及自动阅卷系统的引入可以极大的帮助教师完成课题测试任务，方便、及时的让学生得到测试成绩及错题订正，从而解决了传统考核的繁、难、慢的问题。

3 信息化技术促进职业教育与课堂教学的对接

职业教育的目的是对专业人才的培养，而课堂是培养学生的平台，现代信息技术为职业教育课堂教学的改革提供了一个广阔的前景，它所提供的交流协作工具、认知加工工具、探究发现工具等为课堂形式的变化创造了更多的可能性并提供了技术支持，通过信息化的技术手段让课堂教学的设计可以有针对性的参照企业的生产实践，营造出与专业相关的企业环境、生产标准、任务实施、质量检测等，让学生通过课堂模拟企业实践，培养学生的职业素养，从而达到职业教育培养即插即用型专业人才的目的，所以作为职业教育者应该深入学习信息化技术，针对高效课堂的要求有选择最适合的信息化手段。

参考文献：

[1] 余胜泉.信息技术与课程整合——网络时代的教学模式与方法[M].上海：上海教育出版社，2005.

[2] 马颖峰.网络网络环境下的教与学——网络教学模式论[M].北京：科学出版社，2005.

[3] 钟志贤.信息化教学模式[M].北京：北京师范大学出版社，2006.endprint