计算机硬件课程的改革和探索

赵越

摘要：计算机硬件课程是计算机相关专业教学的重要环节，然而当前硬件教学中存在重软轻硬、课程设置不合理、教学方法不灵活等问题导致计算机硬件教学质量不高，该文从学生方面、教师方面和课程设置方面三个维度分析当前问题，提出改革的策略，加强学生实践能力和创新能力的培养，为计算机硬件课程的改革和教学质量的提高提供一定的参考意见。

关键词：计算机硬件；课程改革；改革与探索

中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）30-7149-02

随着我国信息化水平的提高，计算机课程逐渐成为当前教育体系的必修课程，在计算机课程教学体系中，以《计算机组成原理》、《操作系统》、《计算机系统结构》等课程为代表的计算机硬件课程具有理论性强、应用范围广、与社会需求联系紧密等特点，因而在计算机教学体系中占据重要的地位。然而，目前我国计算机教育中存在“重软轻硬”的现象，加之计算机硬件课程体系设置不合理、教师教学方法的不灵活、学生缺乏必要的动手和实践能力等因素影响，[1]计算机硬件课程在实际教学效果中存在一定的问题，因而如何有效进行计算机硬件课程的改革、探索一条现代化的计算机硬件教学方法显得尤为重要。

1 计算机硬件课程教学中的问题

1.1 教师在计算机硬件教学中的问题

传统计算机硬件课程教学过程中，教学方法以理论讲授为主，但计算机硬件知识理论性较强、学习相对枯燥且理解相对困难，导致学生的学习兴趣不高；此外，由于计算机硬件的更新频率较快，绝大部分教师缺乏计算机硬件领域最新的理论知识，让学生感到硬件学习与软件相比实用性较差，进一步降低了当前计算机硬件课程的教学质量。

1.2 学生在计算机硬件学习中的问题

长期以来，受传统计算机教学观念的影响，计算机硬件课程作为计算机基础教学的附属品难以收到足够的重视，学生在学习时往往只是纸上谈兵、缺乏足够的实践能力培养，体现在很多学生在计算机硬件课程学习后，在打开机箱后甚至不知道内存条的位置；[2]另一方面，当前部分院校计算机硬件实验设施相对落后，难以与教材中的计算机硬件知识同步，导致单纯的理论学习降低了学生的学习兴趣。

1.3 计算机硬件课程设置的问题

当前计算机硬件课程除理论学习外，通常采用实验教学对教师的理论课程进行基础验证，然而计算机是一个由硬件和软件构成的系统，具有很强的系统性，当前的理论学习和实验实践缺乏足够的交叉和互补，在计算机体系教学中计算机硬件课程的设置有时会与部分软件有重复性知识或者有遗漏的知识，[3]导致整个计算机知识体系不完整、不健全；此外，在对计算机硬件课程的评价上缺乏规范量化，影响学习评价的客观性和公正性。

2 计算机硬件课程教学的改革和探索

2.1 运用信息化手段，提高教师整体素养，创新计算机硬件课程教学方法

教师在计算机硬件学习中占据重要地位，因而可以借助信息化的手段，培养一支知识和技能一流的教师队伍，加强教师之间的交流学习，建设优秀的硬件课程教师团队的建设，为计算机硬件教学的提高奠定基础。教师可利用现代化的教学工具，灵活运用任务驱动、探究学习等新型教学方法将计算机硬件教学内容细化为多个灵活的教学目标，激发学生学习硬件课程的兴趣，提高学生学习的主动性与积极性，并在学习的过程中增强学生分析、解决问题和团队协作的能力。

2.2 改革计算机硬件课程体系结构，强化软件课程和硬件课程联系

计算机是由硬件和软件构成的系统，因而在课程设置上也要注重硬件课程和软件课程的体系建设，改变目前课程体系设置中重视软件忽视硬件的现状，在建设过程中要科学设置硬件课程和软件课程的比例，注重计算机硬件课程在课程体系中的地位，整个课程体系的知识构建要避免知识点的重复和遗漏，保证学生在学习过程中计算机硬件课程的连续性和完整性。这要求教师在教学过程中应注意课程间的相互衔接，注意知识点的互补；教师间加强沟通交流，在教学过程中对软硬件课程的教学内容进行适当的穿插。

2.3 提高硬件知识和硬件实验设施的先进性，加强学生实践能力

计算机的快速更新换代要求我们在教学时要注意对计算机知识和实验设施的更新换代，专业的实验教材可以由专业教师来完成，以保证教学理论和学校实验设施的一致性。在计算机硬件上，学校应增加资金和人力投入，每3-5年对实验室进行更新以保证学生的学习需求[4]。作为计算机硬件课程的学习，学生的实践能力是学习质量的重要保障，学校应努力建设各种硬件综合实践实验室，教师对学生进行针对性的训练以全面、系统的提升学生的实践能力。

2.4 运用现代化教学方法，培养新型实践教学模式，改革评价方法，培养学生的创新能力

传统计算机硬件教学通常是先进行理论教学、再做相应的实验。这种单一的教学模式下学生大多只是对讲授内容进行机械式验证，不利于学生创新能力的培养。因而在计算机硬件教学中，依照加强基础、拓宽专业、注重实践、提高素质的教学方针，运用现代化教学方法，构建“设计型一探索型-协作型”等多层次实践教学模式，[5]以学生动手实践为主，教师指导为辅，充分发挥学生的主观能动性和创造性。在计算机硬件课程考核上应建立全面的量化评价标准来调动学生参与学习的积极性，保证考核的公正性和客观性。

3 结束语

信息化时代下，为了提高计算机硬件课程的教学质量，改革和探索一条符合当前计算机教育现状的道路显得尤为重要，该文首先分析了当前计算机硬件教学中的问题，然后从学生方面、教师方面和课程设置方面三个维度分析探索如何有效促进计算机硬件的教学质量，重视计算机硬件和软件的有机结合，与时俱进更新课程教学大纲以及教学内容、创新教学手段与方法，重点培养学生动手操作能力和创新能力， 有效提高计算机硬件课程的教学质量。

参考文献：

[1] 潘之涛.计算机硬件实验课程的改革[J].无线互联科技，2014（4）：259-260.

[2] 黄剑玲，廖剑华.计算机硬件系列课程教学改革的探讨[J].教育探索，2009（3）：31-32.

[3] 王建平.计算机硬件课程建设问题初探[J].无线互联科技，2014（4）：254.

[4] 潘婷伟.计算机硬件课程教学改进与实践[J].赤峰学院学报：自然科学版，2014（10）： 217-218.

[5] 王吉.计算机硬件教学存在的问题与对策探析[J].无线互联科技，2013（12）：216.endprint