高职高专移动应用开发专业课程体系设计与应用

2014-11-19 00:55李月峰
电脑知识与技术 2014年30期
关键词:人才培养课程体系专业

李月峰

摘要:针对目前高职高专中计算机相关专业就业情况不好,招生困难等问题,结合我国移动互联网技术的快速发展,分析了高职院校移动互联网人才培养现状,提出了更加符合高职高专学生学习规律和移动互联网市场需求的移动应用开发课程体系。

关键词:移动应用开发;专业;人才培养;课程体系

中图分类号:TP3 文献标识码:A 文章编号:1009-3044(2014)30-7154-02

目前,高等院校普遍开设有与软件开发相关的专业,另外社会上也存在着数量巨大的计算机软件开发培训机构。可以这么说,软件开发相关专业是目前高校毕业生最多的专业之一,但是就业情况也是最不理想的专业之一。据统计,计算机软件研发相关类(计算机科学与技术、计算机应用技术)专业已连续三年(2011-2013) 被评为就业红牌警告专业[1]。然而,一方面计算机软件开发及相关专业的学生就业困难,另一方面,软件公司总是招不到合适的软件开发人才,尤其是随着移动互联网产业的高速发展,这方面的人才更是难求。造成这种现象的原因是多方面的,为了改变这种现象,必须结合目前移动互联网技术相关人才短缺的现状,对软件开发人才培养的课程进行深入而全面研究,调整课程结构,以满足移动应用开发人才培养的要求。

1 移动应用开发专业人才培养现状

1.1 开设移动应用开发专业的意义

据统计,中国手机用户在2012年已经达到了10.3亿,其中智能手机用户占了将近10%的比例[2] ,在未来的三至五年内,智能手机用户比例将大副提升至50%以上,这极大的带动了整个移动互联网产业的发展,同时也产生了大量的移动应用开发人才需求。据统计,国内移动互联网研发人员大概需要300-400万左右,其中Android研发人才需求超过30万[3]。但是,巨大的市场需求并没有带动软件行业毕业生的就业。产生这种现状的原因是多方面的,但主要因素是移动应用开发人才培养的滞后,因此加快移动应用开发人才的培养有着重大意义,开展移动应用开发人才的培养将在一定程序上解决计算机类专业就业形势不理想的现状,提高学生就业质量。

1.2 移动应用开发专业人才培养现状

目前,国内移动应用开发人才培养现状包括以下内容:

1) 大部分高校并没有开设移动应用开发专业。“移动应用开发”专业并未单独被列在高职高专教育指导性专业目录中,所以很多学校只是将移动应用开发专业设置为软件技术专业的一个专业方向。

2) 人才培养目标不准确。高校缺乏对该专业足够的了解,调研不充分,人才培养方案不完善。

3) 资力量有待提升。移动应用开发是一个新生岗位,绝大部分教师相关项目开发经验欠缺,教师教学经验有待提升。

4) 程资源有待丰富,教材需要改善。目前,有些学校开设了关于移动应用开发的课程,但由于时间还不长,积累的课程资源很少。课程内容也比较浅显,对当前热门的如安卓等开发技术研究不够彻底。教材方面,可供学生使用的,优秀的教材还不多。

5) 件投入不足。移动应用开发与传统的软件开发有所不同,传统软件开发一般只需要一台电脑既可,而移动应用开发需要相关硬件支持,如智能手机等设备的支持。而智能手机等设备更新速度又极快,这导致学校对这一块设入有所顾忌,这导致最终的学习效果打了折扣。

6) 企合作不够深度。高校与移动互联网企业具体合作方式还需要探索,企业与高校还缺乏深层次的合作。[4]

2 移动应用开发课程体系设计

针对目前高职院校软件技术专业课程体系存在的普遍问题,结合移动互联网技术人才短缺的现状,该文对移动应用开发人才培养的课程体系进行了一定的研究,对移动应用开发专业的课程进行必要的调整,提出了“一个基础,三个平台,二个方向,四个机会”的课程体系,如图1所示。

“一个基础”是指所有的移动应用开发专业的专业基础课。这些课程是所有后续课程的基础,这些课程可以为学生将来从事IT相关行业打下坚实的基础。

“三个平台”指的是移动应用开发的手机操作系统平台。不同的手机操作系统平台对编程语言要求也不尽相同。选择三个最受欢迎的手机操作系统平台,包括iOS平台,Android平台,Windows Phone平台。学校根据实际情况,包括硬件、软件等条件选择一个或多个平台。

“二个方向”指依据移动应用程序的使用率进行的分类,将移动应用开发中的游戏开发和移动Web开发作为两个专业方向,开设相应的不同课程。

“四个机会”包括课程项目实践机会、校内项目实践机会、公司顶岗实习机会、手机应用商店项目开发机会。课程项目实践一般安排在每门课程的最后,甚至每节课的理论内容结束后进行。校内项目实践是安排在所有专业课程结束之后,安排8周来进行校内项目的研发,以便融会贯通全部前期所学知识,进一步提高学生的实践能力。公司顶岗实习安排在最后一年,学生到企业进行特定的移动应用开发工作实践。手机应用商店项目开发实践是指学生通过自己或自己组成的团队开发移动应用软件并上传至手机应用商店,通过用户的使用反馈知悉其作品的优缺点。

3 实践应用与推广

该课程体系已经在苏州高博软件技术职业学院软件工程系移动应用开发专业2012,2013级学生中实施。目前,该专业的学生中已经有相当多的学生对移动应用开发产生了较大兴趣,有多位学生参加过省级移动应用开发比赛并获奖。同时,由老师带领的多个学生团队在中国移动应用开发大赛中获得多个奖项。

参考文献:

[1] 麦可思研究院.2013年中国大学生就业报告[R].北京:中国社科院社科文献出版社,2013.

[2] 工业和信息化部.2012年4月全国通信业运行状况[EB/OL][2012—05-01].http://www.miit.gov.cn/n11293472/n11293832/n11294132/n12858447/14620393.html.

[3] 黄务兰. 云计算时代高校IT人才培养模式的创新[J].计算机时代,2012(3):59-61.

[4] 谢景明,卢锋.高职院校移动互联网开发人才培养的探讨[J].广州职业教育论坛,2012(3):45-48.endprint

摘要:针对目前高职高专中计算机相关专业就业情况不好,招生困难等问题,结合我国移动互联网技术的快速发展,分析了高职院校移动互联网人才培养现状,提出了更加符合高职高专学生学习规律和移动互联网市场需求的移动应用开发课程体系。

关键词:移动应用开发;专业;人才培养;课程体系

中图分类号:TP3 文献标识码:A 文章编号:1009-3044(2014)30-7154-02

目前,高等院校普遍开设有与软件开发相关的专业,另外社会上也存在着数量巨大的计算机软件开发培训机构。可以这么说,软件开发相关专业是目前高校毕业生最多的专业之一,但是就业情况也是最不理想的专业之一。据统计,计算机软件研发相关类(计算机科学与技术、计算机应用技术)专业已连续三年(2011-2013) 被评为就业红牌警告专业[1]。然而,一方面计算机软件开发及相关专业的学生就业困难,另一方面,软件公司总是招不到合适的软件开发人才,尤其是随着移动互联网产业的高速发展,这方面的人才更是难求。造成这种现象的原因是多方面的,为了改变这种现象,必须结合目前移动互联网技术相关人才短缺的现状,对软件开发人才培养的课程进行深入而全面研究,调整课程结构,以满足移动应用开发人才培养的要求。

1 移动应用开发专业人才培养现状

1.1 开设移动应用开发专业的意义

据统计,中国手机用户在2012年已经达到了10.3亿,其中智能手机用户占了将近10%的比例[2] ,在未来的三至五年内,智能手机用户比例将大副提升至50%以上,这极大的带动了整个移动互联网产业的发展,同时也产生了大量的移动应用开发人才需求。据统计,国内移动互联网研发人员大概需要300-400万左右,其中Android研发人才需求超过30万[3]。但是,巨大的市场需求并没有带动软件行业毕业生的就业。产生这种现状的原因是多方面的,但主要因素是移动应用开发人才培养的滞后,因此加快移动应用开发人才的培养有着重大意义,开展移动应用开发人才的培养将在一定程序上解决计算机类专业就业形势不理想的现状,提高学生就业质量。

1.2 移动应用开发专业人才培养现状

目前,国内移动应用开发人才培养现状包括以下内容:

1) 大部分高校并没有开设移动应用开发专业。“移动应用开发”专业并未单独被列在高职高专教育指导性专业目录中,所以很多学校只是将移动应用开发专业设置为软件技术专业的一个专业方向。

2) 人才培养目标不准确。高校缺乏对该专业足够的了解,调研不充分,人才培养方案不完善。

3) 资力量有待提升。移动应用开发是一个新生岗位,绝大部分教师相关项目开发经验欠缺,教师教学经验有待提升。

4) 程资源有待丰富,教材需要改善。目前,有些学校开设了关于移动应用开发的课程,但由于时间还不长,积累的课程资源很少。课程内容也比较浅显,对当前热门的如安卓等开发技术研究不够彻底。教材方面,可供学生使用的,优秀的教材还不多。

5) 件投入不足。移动应用开发与传统的软件开发有所不同,传统软件开发一般只需要一台电脑既可,而移动应用开发需要相关硬件支持,如智能手机等设备的支持。而智能手机等设备更新速度又极快,这导致学校对这一块设入有所顾忌,这导致最终的学习效果打了折扣。

6) 企合作不够深度。高校与移动互联网企业具体合作方式还需要探索,企业与高校还缺乏深层次的合作。[4]

2 移动应用开发课程体系设计

针对目前高职院校软件技术专业课程体系存在的普遍问题,结合移动互联网技术人才短缺的现状,该文对移动应用开发人才培养的课程体系进行了一定的研究,对移动应用开发专业的课程进行必要的调整,提出了“一个基础,三个平台,二个方向,四个机会”的课程体系,如图1所示。

“一个基础”是指所有的移动应用开发专业的专业基础课。这些课程是所有后续课程的基础,这些课程可以为学生将来从事IT相关行业打下坚实的基础。

“三个平台”指的是移动应用开发的手机操作系统平台。不同的手机操作系统平台对编程语言要求也不尽相同。选择三个最受欢迎的手机操作系统平台,包括iOS平台,Android平台,Windows Phone平台。学校根据实际情况,包括硬件、软件等条件选择一个或多个平台。

“二个方向”指依据移动应用程序的使用率进行的分类,将移动应用开发中的游戏开发和移动Web开发作为两个专业方向,开设相应的不同课程。

“四个机会”包括课程项目实践机会、校内项目实践机会、公司顶岗实习机会、手机应用商店项目开发机会。课程项目实践一般安排在每门课程的最后,甚至每节课的理论内容结束后进行。校内项目实践是安排在所有专业课程结束之后,安排8周来进行校内项目的研发,以便融会贯通全部前期所学知识,进一步提高学生的实践能力。公司顶岗实习安排在最后一年,学生到企业进行特定的移动应用开发工作实践。手机应用商店项目开发实践是指学生通过自己或自己组成的团队开发移动应用软件并上传至手机应用商店,通过用户的使用反馈知悉其作品的优缺点。

3 实践应用与推广

该课程体系已经在苏州高博软件技术职业学院软件工程系移动应用开发专业2012,2013级学生中实施。目前,该专业的学生中已经有相当多的学生对移动应用开发产生了较大兴趣,有多位学生参加过省级移动应用开发比赛并获奖。同时,由老师带领的多个学生团队在中国移动应用开发大赛中获得多个奖项。

参考文献:

[1] 麦可思研究院.2013年中国大学生就业报告[R].北京:中国社科院社科文献出版社,2013.

[2] 工业和信息化部.2012年4月全国通信业运行状况[EB/OL][2012—05-01].http://www.miit.gov.cn/n11293472/n11293832/n11294132/n12858447/14620393.html.

[3] 黄务兰. 云计算时代高校IT人才培养模式的创新[J].计算机时代,2012(3):59-61.

[4] 谢景明,卢锋.高职院校移动互联网开发人才培养的探讨[J].广州职业教育论坛,2012(3):45-48.endprint

摘要:针对目前高职高专中计算机相关专业就业情况不好,招生困难等问题,结合我国移动互联网技术的快速发展,分析了高职院校移动互联网人才培养现状,提出了更加符合高职高专学生学习规律和移动互联网市场需求的移动应用开发课程体系。

关键词:移动应用开发;专业;人才培养;课程体系

中图分类号:TP3 文献标识码:A 文章编号:1009-3044(2014)30-7154-02

目前,高等院校普遍开设有与软件开发相关的专业,另外社会上也存在着数量巨大的计算机软件开发培训机构。可以这么说,软件开发相关专业是目前高校毕业生最多的专业之一,但是就业情况也是最不理想的专业之一。据统计,计算机软件研发相关类(计算机科学与技术、计算机应用技术)专业已连续三年(2011-2013) 被评为就业红牌警告专业[1]。然而,一方面计算机软件开发及相关专业的学生就业困难,另一方面,软件公司总是招不到合适的软件开发人才,尤其是随着移动互联网产业的高速发展,这方面的人才更是难求。造成这种现象的原因是多方面的,为了改变这种现象,必须结合目前移动互联网技术相关人才短缺的现状,对软件开发人才培养的课程进行深入而全面研究,调整课程结构,以满足移动应用开发人才培养的要求。

1 移动应用开发专业人才培养现状

1.1 开设移动应用开发专业的意义

据统计,中国手机用户在2012年已经达到了10.3亿,其中智能手机用户占了将近10%的比例[2] ,在未来的三至五年内,智能手机用户比例将大副提升至50%以上,这极大的带动了整个移动互联网产业的发展,同时也产生了大量的移动应用开发人才需求。据统计,国内移动互联网研发人员大概需要300-400万左右,其中Android研发人才需求超过30万[3]。但是,巨大的市场需求并没有带动软件行业毕业生的就业。产生这种现状的原因是多方面的,但主要因素是移动应用开发人才培养的滞后,因此加快移动应用开发人才的培养有着重大意义,开展移动应用开发人才的培养将在一定程序上解决计算机类专业就业形势不理想的现状,提高学生就业质量。

1.2 移动应用开发专业人才培养现状

目前,国内移动应用开发人才培养现状包括以下内容:

1) 大部分高校并没有开设移动应用开发专业。“移动应用开发”专业并未单独被列在高职高专教育指导性专业目录中,所以很多学校只是将移动应用开发专业设置为软件技术专业的一个专业方向。

2) 人才培养目标不准确。高校缺乏对该专业足够的了解,调研不充分,人才培养方案不完善。

3) 资力量有待提升。移动应用开发是一个新生岗位,绝大部分教师相关项目开发经验欠缺,教师教学经验有待提升。

4) 程资源有待丰富,教材需要改善。目前,有些学校开设了关于移动应用开发的课程,但由于时间还不长,积累的课程资源很少。课程内容也比较浅显,对当前热门的如安卓等开发技术研究不够彻底。教材方面,可供学生使用的,优秀的教材还不多。

5) 件投入不足。移动应用开发与传统的软件开发有所不同,传统软件开发一般只需要一台电脑既可,而移动应用开发需要相关硬件支持,如智能手机等设备的支持。而智能手机等设备更新速度又极快,这导致学校对这一块设入有所顾忌,这导致最终的学习效果打了折扣。

6) 企合作不够深度。高校与移动互联网企业具体合作方式还需要探索,企业与高校还缺乏深层次的合作。[4]

2 移动应用开发课程体系设计

针对目前高职院校软件技术专业课程体系存在的普遍问题,结合移动互联网技术人才短缺的现状,该文对移动应用开发人才培养的课程体系进行了一定的研究,对移动应用开发专业的课程进行必要的调整,提出了“一个基础,三个平台,二个方向,四个机会”的课程体系,如图1所示。

“一个基础”是指所有的移动应用开发专业的专业基础课。这些课程是所有后续课程的基础,这些课程可以为学生将来从事IT相关行业打下坚实的基础。

“三个平台”指的是移动应用开发的手机操作系统平台。不同的手机操作系统平台对编程语言要求也不尽相同。选择三个最受欢迎的手机操作系统平台,包括iOS平台,Android平台,Windows Phone平台。学校根据实际情况,包括硬件、软件等条件选择一个或多个平台。

“二个方向”指依据移动应用程序的使用率进行的分类,将移动应用开发中的游戏开发和移动Web开发作为两个专业方向,开设相应的不同课程。

“四个机会”包括课程项目实践机会、校内项目实践机会、公司顶岗实习机会、手机应用商店项目开发机会。课程项目实践一般安排在每门课程的最后,甚至每节课的理论内容结束后进行。校内项目实践是安排在所有专业课程结束之后,安排8周来进行校内项目的研发,以便融会贯通全部前期所学知识,进一步提高学生的实践能力。公司顶岗实习安排在最后一年,学生到企业进行特定的移动应用开发工作实践。手机应用商店项目开发实践是指学生通过自己或自己组成的团队开发移动应用软件并上传至手机应用商店,通过用户的使用反馈知悉其作品的优缺点。

3 实践应用与推广

该课程体系已经在苏州高博软件技术职业学院软件工程系移动应用开发专业2012,2013级学生中实施。目前,该专业的学生中已经有相当多的学生对移动应用开发产生了较大兴趣,有多位学生参加过省级移动应用开发比赛并获奖。同时,由老师带领的多个学生团队在中国移动应用开发大赛中获得多个奖项。

参考文献:

[1] 麦可思研究院.2013年中国大学生就业报告[R].北京:中国社科院社科文献出版社,2013.

[2] 工业和信息化部.2012年4月全国通信业运行状况[EB/OL][2012—05-01].http://www.miit.gov.cn/n11293472/n11293832/n11294132/n12858447/14620393.html.

[3] 黄务兰. 云计算时代高校IT人才培养模式的创新[J].计算机时代,2012(3):59-61.

[4] 谢景明,卢锋.高职院校移动互联网开发人才培养的探讨[J].广州职业教育论坛,2012(3):45-48.endprint

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