多媒体课件在小学数学教学中的应用

顾长春

摘要：在新课改不断深入贯彻下，教学中教学模式也得到不断的创新，在课堂上应用多媒体教学更是屡见不鲜。多媒体教学在我国小学数学教学中也到广泛的应用，并深受小学生和教师们的喜爱，因为多媒体教学在课堂上传授知识更为直观、形象、易于理解、更符合小学生的个性，满足学生们的好奇心和求知欲望。在课堂上如果能够正确的利用多媒体教学，将会提高课堂教学的效率和质量，提高学生的综合素质。

关键词：多媒体；小学数学教学；应用

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）30-7194-02

数学是一门抽象性的学科，要求具有较强的思维逻辑能力和运算能力。这些综合运算能力对低年级的小学生来说是一个不小的挑战。而多媒体教学恰恰可以将数学教学中抽象的思维转化为具体化。因此小学数学教学中灵活应用多媒体教学还是十分重要的，不仅可以带动学生的思维能力，还能使学生在课堂上更加主动活跃，从而使在数学教学课堂上取得事半功倍的教学效果。下文将会详细的讲解多媒体课件在小学数学中应用及其的带来的教学效果和当下存在的问题。

1 多媒体课件在小学数学中应用的重要性

随着新课改的不断深入，在教学中倡导“以人为本”，更多的是注重对学生素质的培养和综合能力的提高，并不是像传统教学模式，一味的对学生施加学习的负担，这样也是正所谓的“减负提素”的策略。教学思维模式的转变同样要求着课堂教学方式的改变，并要求在课堂上教学方式有更大的突破。如果在小学数学教学课上合理的应用多媒体课件教学，可能将会带来全新的效果，无论是在教学的效果，还是在教学的方法、教学的模式、教学的思想上，都会得到相应的改变[1]。因为多媒体课件教学在课堂可以快速的吸引同学的目光，引起同学们的注意，从而提高学习的兴趣；还可以活跃教学课堂的氛围，带动学生思维，从而使学生在课堂上更为主动的参与教学积极回答问题；而且用多媒体教学可以拓宽学生的思维能力和视野，并将抽象知识点转换出来。因此合理灵活的应用多媒体课件教学是非常必要。

2 多媒体课件在小学数学教学中存在的误区及对策

多媒体课件教学在教学中虽然得到较为广泛的应用，但在小学教学中起步较晚，老师也没有对多媒体课件教学进行全面的了解，而且学校并没有制定相关的管理条例。因此导致在课堂教学中存在着误区，并致使教学效果没有更大的突破。在上文也重复提到要合理应用多媒体教学，才能取得相应的教学效果。

2.1 在教学课堂上实行“满堂灌”的教学模式

由于教师对多媒体课件教学没有进行全面的了解和认识多媒体教学的本质。在数学教学课上，实行“满堂灌”的教学模式，并不顾忌学生的接受能力和思维运算是否跟得上教学的步伐，只是一个劲照着多媒体课件上的内容念，粗略的讲解一下解题的技巧和过程，也不给学生足够的时间消化和探讨相应知识点，老师更不会在黑板上举出相应的例子，以便帮助同学快速的理解和吸收知识[2]。只是一心想着讲完自己的课程量就可以下课，所以造成老师在课上不停的给学生灌输知识，这样只会让学生增加数学的厌恶感，降低教学的效果。

老师应在课堂上多以学生为主导，以学生的理解能力和吸收能力为上课内容多少的指标，并不是说为了完成教学任务，一股脑的给学生灌输课本的内容，应根据实际的情况，适当的传授知识点。在数学教学中应多加举例，例子更有助于学生的理解和吸收，数学解题靠的是理解，不是说死记硬背，因此教学中应给予学生足够的时间去探讨。从而有效的提高教学的效果和综合解题能力。

2.2 在教学上不能将抽象问题具体化

数学本身就是一个抽象化的学科，对运算和理解都有较高要求。具有抽象性的数学学科对于低年级的小学生来说无法是一个挑战。因此在进行数学教学时应恰当、灵活的应用多媒体教学技术，将在数学教学中抽象的问题转换为具体化。让低年级的学生根据直观的形象，更贴切的理解教学的内容[3]。如在给学生上图形认识时，应该准确的给出相应图形的形象，三角形就是三角形，圆形就是圆形，并结合动态的效果将图像各个面展现出来，还可以相应的加上颜色以表示不同面，同时让学生自主进行观察。在教学中应给予学生正确的教学信号，而不是模棱两可的信息，让学生自己作判定。虽然这样可以一定程度的开阔学生的思维能力，但对于较低年纪的学生和理解能力较差的学生来说是很不公平的，也很容易造成混乱。因此在教学中应正确的应用多媒体技术，并结合相关的知识点灵活应用，从而最大限度的提高教学效果。

3 多媒体课件在小学数学教学中的应用和带来的影响

3.1 可以有效的活跃教学课堂上的范围，从而营造一个良好的学习环境

在小学数学教学中合理的应用多媒体课件教学可以有效的活跃课堂教学的氛围，让学生在一个和谐、宽松、明亮环境中学习。因为多媒体教学是具有多种表现形式，如声音、图像、链接视频等表现形式。在数学教学中灵活的应用这些表现形式，可以将抽象的知识形象化，更为直观的将教学的内容表现出来。形象、直观、易懂也是多媒体教学的最大特点，在多媒体教学中如果不能将知识点形象、直观的表现出来，那么多媒体教学亦失去它的本质意义。如在学习九九乘法表时，首先可以通过视频动画的形式，说明它的由来和作用，然后再通过图像的形式来展现九九乘法表中的规律所在。这样数学教学模式，在一开始就可以成功的吸引住学生的注意力，在学生全神贯注的时在提出规律，从而使学生快速的理解并掌握。

在数学教学中学生数学能力的提升，就是教学效果得到改善的最好证明。在教学中活跃的教学气氛，是学生用心去学习的前提条件，倘若在教学中连最基本教学条件也无法的得到保证，那么教学效果永远不会得到突破。恰好多媒体课件教学可以活跃教学课堂的气氛，保证学生有一个良好的学习环境。

3.2 推动学生自主学习和探讨问题，培养自己的思维能力

多媒体课件教学相对于数学课本的知识来说，可以拓宽学生学习的知识面和开阔视野。因为在数学教学中，可以将多媒体的图像、文字以及声音等功能有效的结合起来，带给学生全新的感官接触和辽阔的知识面[4]。小学生天生好奇心极强，求知欲望也强，如果在数学教学中，能以足够的吸引力，吸引到的学生的兴趣，学生就会对数学产生极强的好奇心和求知欲望，从而将会更为主动去学习，探讨问题，发现问题并提出问题，解决问题，这样也有利于学生培养出符合的自己的思维解题模式[5]。从而激发学生爱学习数学的兴趣，让学生在教学过程中，自主的进行探讨，有利于学生智力的开发和提高学生的创新能力，拥有独立思考的能力。

4 结束语

多媒体课件教学在小学数学教学应用中，有利也有弊，这就要求教师在进行多媒体教学中正确的对待，合理的应用。多媒体课件教学在小学应用中相对来说较晚，有些学校还没有开始应用，因此多媒体课件教学中在小学数学教学中并不是那么的完善，还有很多需要加强的地方。多媒体课件教学带给小学数学中教学效果是有目共睹的，也给小学数学教学教育带来全新的启示，因此在教学中要正确的对待，合理、灵活的应用。这样才能最大限度的提高小学数学教学的效果，带动小学数学教育的发展。

参考文献：

[1] 冯晨.多媒体教学在高等数学教学中的应用[J].中小企业管理与科技：上旬刊，2010，9（11）：120-121

[2] 于智勇.对多媒体教学课件制作与使用的几点建议——以高中物理课件制作为例[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2009，9（2）：56-57.

[3] 胡丽娜.浅谈高中物理教学中多媒体技术的运用[J].新课程研究：基础教育， 2010，6（03）：54-55.

[4] 刘萍.运用多媒体技术提高数学教学效率[J].苏州教育学院学报，2011，5（03）：11-12.

[5] 赵艺.课堂教学中培养学生卞动探究的策略研究[J].教育教学论坛，2012，6（34）：33-34.endprint