再谈高中作文“一材多用”的教学实践

黄若琦

一、“一材多用”再研究的现实意义

1.通过前期的实践证明，只要做好素材的搜集和整理工作，同一素材完全可以出现在很多不同的作文主题中。

2.搜集月考1至月考5学生作文中关于司马迁的作文片断，发现有的文段判为优秀，得分达50分；而有的文段甚至被判为套作，得分在30分以下。也就是说某些文段，只是生搬硬套司马迁这一素材，不能合理解释、支撑、演绎作文题目，直接割裂了题目和材料、中心观点和材料之间的关联。

那么，在主题相通，题目允许的情况下，能不能找到灵活转换素材的一些方法呢？

为此本人进行了如下教学实践。

二、策略与实践

（一） 深度剖析学生优秀作文片断

1. 案例1：王昭君的例子在三个不同作文主题中的成功运用。

超越自我（月考1）

勇于超越自我，成就了王昭君的非凡。

王昭君，汉宫中一名卑微的宫女，历史的长卷中为何会记录下她那孱弱的身影？因为她勇于自我超越。“和亲”，这个别人避而不及的字眼，她只是淡然接受。别长安，出潼关，渡黄河，过雁门关，踏上茫茫黄沙路；面对荒凉苦寒的大漠，她播撒了中原先进技术的种子，改善了当地人的生活。勇于超越的她把青春年华留在了无边的大漠，换了两国互市的兴旺。如果她甘于宫女这一卑微的身份，如果她倾心于后宫的明争暗斗，或许，她只会平庸地老死于宫廷的一隅，又怎能在历史的丰碑镌刻上她的名字？

勿忘内在美（月考2）

青春系于大漠，只为国家和平，是昭君无私奉献之美。

王昭君，汉宫中一名卑微的宫女，历史的长卷中为何会记录下她那孱弱的身影？因为无私奉献的内在美。她也怕苍茫大漠那恶劣的天气，她也愁异域迥然不同的风俗，她更念千里之外秀美的家乡。可是她心中不仅仅有“我”，更有“国家”。于是，她用弱小的双肩担负起维系两国和平的使命；于是，她别长安，出潼关，渡黄河，过雁门关，踏上茫茫和亲路；于是她在荒凉的大漠，播撒了中原先进技术的种子，改善了当地人的生活。心系百姓，心系国家安宁，这份无私使她舍弃个人幸福，将青春系于大漠。如此美丽的内在，如何不让人动容？

责任（月考5）

王昭君，勇担责任，名垂千史。

王昭君，汉宫中一名卑微的宫女，历史的长卷中为何会记录下她那孱弱的身影？因为她勇担责任。“位卑未敢忘忧国”，为保国家安定，为让百姓远离战乱，她用弱小的双肩担负起维系两国和平的重任。于是，她别长安，出潼关，渡黄河，过雁门关，踏上茫茫和亲路；于是她在荒凉的大漠，播撒了中原先进技术的种子，改善了当地人的生活。勇担责任，她牺牲了青春年华，苍老了娇美容颜，换了两国互市的兴旺；勇担责任，她离乡背井，无私奉献，换来了两国和平。她的名字镌刻在历史的丰碑上，让世人仰望。

2. 分析案例1三则材料的相同点。

（1）中心明确，论证充分，语言优美。

（2）结构相同：总起句——叙例部分——总结议论。

（3）叙例部分的行文思路相似。

①点出人物。

②分析总起句，点明主题。

③因为……（主题）所以他做了……（罗列人物所作的具体事例）。

④他收获了……或他产生了……影响。

3. 分析案例1三则材料的不同点。

尽管是同一人物，尽管材料大同小异，但是叙例部分的第②③点不相同。即对不同主题进行不同的分析，进而根据不同主题筛选并整合人物所作的具体事件，使之充分论证中心论点。

（二）评析某学生同一素材不成功运用的作文片断

1. 案例2：科比·布莱恩特的例子在两个不同主题中的运用。

内在美，才是真的美（月考2）

内在美，使科比成就人生的辉煌。

起跳，投掷，伴随着一道完美弧线下篮，全场爆发热烈的欢呼声，是他，是科比！

不止追求的内在美，使他从NBA的替补后卫，一跃成为NBA标志性人物。都知他是众人簇拥的发光体，但谁能想到他曾甘为篮球场上的“跑龙套”，只因追求经验的积累；他曾在训练场上乏味的动作，只因追求有一技之长；他曾在健身房瘫倒又站起来，只因追求强健的体能。

若科比满足于已取得的荣誉，止步不前，他怎能叱咤篮坛，成为领军人物？不止追求的内在美，使他成就如此辉煌。

居安思危 （月考5）

居安思危，使科比成为篮坛巨星。

起跳，投掷，一条美丽的弧线穿入筐中，全场爆发热烈的欢呼声，是他，是科比。

居安思危，使他从NBA的替补后卫，一跃成为NBA标志性人物。都知他是众人簇拥的发光体，但谁能想到他曾甘为篮球场上的“跑龙套”，只因居安思危；他曾在训练场上乏味的动作，只因居安思危；他曾在健身房瘫倒又站起来，只因居安思危。

若科比不懂居安思危，他怎能叱咤篮坛，成为领军人物？居安思危，使他成就如此辉煌。

2. 评析月考5的作文片段。

月考5的文段尽管多次点题“居安思危”，但是实际上并没有讲清楚何谓“居安”，何谓“思危”。也就是说这个片段在点题议论的部分做不到位，仅仅是生搬硬套了月考2的同一人物素材，只不过把画线部分替换成了“居安思危”。

（三）归纳总结“一材”灵活“多用”的关键

对比两个案例，我们可以得出以下结论，“一材”灵活“多用”的关键在于两方面：

1.对总起句进行精准地分析，主题准确鲜明，即叙例部分的第②点。

2.罗列事例应根据不同主题进行筛选整合，即叙例部分的第③点。

（四）进一步实践“一材多用”的关键点

1. 案例3：成功转换“科比”这一素材的优秀作文片断。

居安思危（月考5）

居安思危，使科比成为篮坛巨星。

起跳，投掷，一条美丽的弧线下篮，全场爆发热烈的欢呼声，是他，是科比。

于他， 18岁，从NBA的替补后卫，成为最年轻入选最佳新秀阵容的球员，是“安”；20岁，成为了NBA历史上最年轻的NBA全明星赛首发球员，是“安”；21岁，创下场均15.4分的该赛季非首发球员中的最高得分，是“安”。面对扑面而来的鲜花，科比没有陶醉自满，他深深地懂得，他的NBA征程才刚刚开始，在这个战场上随时都有被超越的危险，唯此，只能不断拼搏。于是，他更刻苦地训练基本功：在训练场重复单调乏味的动作，在健身房瘫倒又站起来；于是，他观摩录像带，虚心学习前辈的技术并不断提升自我的技术水平。看，NBA最好的得分手之一，突破、投篮、罚球、三分球他都驾轻就熟，单场比赛81分的个人纪录，带领湖人队勇夺三连冠……正是因为尚在安逸环境时科比就懂得思虑未来，为了化解未来可能存在的危险而不断努力，他不断成长，终于成为篮坛巨星，在NBA赛场上熠熠发光。

2. 评析案例3成功实现“一材多用”的关键。

案例3 是一则优秀文段，它的中心准确鲜明，论证充分；而富有文采的表达更是为这则文段锦上添花。

同样的主题，同样的例子，一则成功，一则失败，关键在于：

案例3“居安思危”，在叙例部分的第②③点处理得比较到位。它能够围绕总起句展开议论，所举人物事例与主题有必然的逻辑关系；而案例2“居安思危”的片段恰恰就是在这两点，特别是第2点没有做到位，导致文段有套作之嫌。

（五）以“侯嬴”为例落实“一材多用”

1. 罗列侯嬴典型事例。

（1）信陵君亲自驾车去接他时，他直接走上尊者之位，毫不推辞。

（2）当所有宾客都在等着他和信陵君回去时，他偏要去拜访朱亥，故意让信陵君在旁边等了很久。

（3）宴席上信陵君把所有的宾客介绍给他，还向他祝寿，侯生说自己之前故意这么做是要成就公子的美名。

（4）秦军围赵，信陵君无计可施打算亲自带着门客去帮助赵国之时，侯嬴私下告诉他可以窃符救赵，并表示等信陵君到了军营，他就自刭谢公子。

（5）信陵君窃了虎符，到了军中，侯嬴北向自刭。

2. 根据不同高考作文主题整合材料，完成文段。

案例4：侯嬴的素材在不同主题中的成功运用。

主题“位置”与“价值”的辩证关系“遭遇挫折”与“放大痛苦”的辩证关系

总起句个人对社会价值的大小与地位高低并无直接关系，平凡的位置亦能成就伟大的价值。有的人遭遇挫折却从不放大痛苦，终于在史册上留下自己的名字。

点出人物“侯嬴，魏之隐士，年七十，家贫，为大梁夷门监者。”“侯嬴，魏之隐士，年七十，家贫，为大梁夷门监者。”

分析主题筛选整合罗列事例就是这样一个名不见经传的看门老头，不惜作恶人，成就信陵君的美名，更用过人的智慧帮助信陵君救赵国于危难之中。就是这样一个名不见经传的看门老头，知恩图报、忠诚坚贞，为了坚定信陵君的信念更是信守承诺北向自刭。

一位智慧的老者，有才却无处使，仅仅做了一个看门的老头，这就是他所受到的挫折，但是他没有放大他的痛苦，而是坚守职责以待明主。为回报信陵君的知遇之恩，他不惜作恶人，成就信陵君的美名，更用过人的智慧帮助信陵君救赵国于危难之中。

议论总结如果他因为地位卑微而自怨自艾，如果他因为地位卑微而自我放逐，如果他因为地位卑微而自我了断，那么历史上恐怕就没有“窃符救赵”的故事，世上只多了一个带门客赴死的公子罢了。如果侯嬴在日复一日守门之时，无限放大自己的痛苦，自怨自艾、自我放逐甚至自我了断，那么信陵君如何会虚左以待？如果侯赢只是一味地无限放大自己的痛苦，怨天尤人、愤世嫉俗，恐怕他就不会帮助信陵君救助赵国，更不能成就千秋美名。

三、总结

在长期的作文教学中，我不断探讨并实践了在不同的作文主题中灵活地处理同一作文素材的方法，即通过对总起句的准确分析，根据不同主题筛选并整合人物事例来完成一材多用的成功转换，在教学上取得了一定的成绩。

最后再提两点：一材多用的方法适用于议论文或者议论性的散文，这也是一直以来本人作文训练的重点；其次，考场作文题神秘莫测，主题丰富多彩，我们在使用作文素材时，应本着能用就用，能用才用的原则，忌牵强附会。

（责任编辑韦淑红）