交互式电子白板在初中地理教学中的应用

黄慧

一、交互式电子白板在地理教学中应用的重要性

地理新课标实施的一个重要目的就是改变学生的地理学习方式，而学生地理学习方式的改变受教师教学方式改变的影响。传统授课中，教师多使用PPT课件，课件图文并茂，但缺少学生与课件之间的互动，即缺乏交互性。交互式电子白板的出现弥补了这一不足。交互式电子白板相当于一个投影幕，当投影机照到白板上时，由于白板内部的特殊构造（电磁感应原理），此时白板就相当于电脑的显示屏（触摸屏），用一支白板笔代替鼠标在白板上进行操作，可以对文件进行编辑、注释、保存等在计算机上利用键盘及鼠标可以实现的任何操作。

二、交互式电子白板在初中地理教学中应用的方法

1.地图的叠加和对比

经常运用地图是地理教学的重要特点和独特的风格，也是一种特有的教学手段。（苏小兵，2011）在地理教学中，不仅会用到单幅地图，而且经常会进行两张地图的对比。例如在《中国的地理差异》教学中，需要将中国四大地理区域图分别与中国地势三级阶梯图、中国年降水量分布图、中国1月平均气温分布图进行对比。如何直观呈现出对比结果，是教学过程的难点，也是上好这节课的关键。PPT课件在播放状态下只能完成设计好的动作，无法随需要拖拽图片，通常是平铺两张地图进行对比。教师也可以自制投影胶片，将两张地图利用投影进行对比，但需要教师花大量精力制作投影胶片，上课时需要在投影和课件之间转换。在用交互式电子白板进行本课教学时，利用图片透明度设置功能，叠加地图，进行两幅地图叠加比较，清晰明了，化难为易。具体做法是，利用电子白板的图片透明度设置功能，分别制作青藏地区为透明、西北地区为透明、南北方地区为透明的地图，依次拖拽以上地图与中国地势三级阶梯图、中国年降水量分布图、中国1月平均气温分布图叠加对比，学生很容易找出四大地理区域的界线，分析出主导因素。

2.重点教学内容的突出显示

教学重点越突出，课堂教学的有效度就越高。教学重点突出的课堂，呈现的内容应当少而精，师生的精神集中度高，教学活动从容有序。利用PPT教学的过程中，有时一张幻灯片所呈现的内容较多，难以使学生的注意力集中于一点。而利用白板教学时，教师可以根据需要，在教学过程中利用白板的“聚焦”和“放大镜”功能突出显示重点内容，其他的内容处于被遮罩状态，不会分散学生注意力。在《中国的地理差异》一节的教学中，教学重点之一是比较四大地理区域的差异，如地形、气候、农业等。在比较地形和气候差异时，需要分别将中国气候分布图和中国地形图与中国四大地理区域图进行对比。笔者采用以下方法：首先利用白板的图片透明度设置功能处理中国地理区域地图，只保留四大地理区域界线，之后将地理区域界线图与中国地形图叠加。此时，展示在学生面前的是四大地理区域的地形，无法集中到一个区域，因此笔者利用“聚焦”功能，将学生的注意力集中到其中的一个地理区域。在判读南方地区主要地形的过程中，由于该区域地形种类多，地图信息量大，文字小，单纯利用“聚焦”功能无法突出显示，笔者利用“放大镜”功能将南方地区的地形放大，有利于学生清晰准确地判读出南方的地形类型。

3.增加课堂练习的交互性和趣味性

传统的课堂反馈模式为：教师展示题目—学生在练习本或黑板上完成题目—教师公布答案。这样的反馈方式难以吸引学生的注意力。在利用交互式电子白板进行教学的过程中，可以利用白板中的随机数字生成工具、随机文字生成工具、随机图片生成工具、拖动功能制作练习反馈题，提高课堂的参与度和学生的积极性。具体做法是，反馈练习时，用随机数字生成器抽学号让学生回答问题，做到面向全体学生，使每个学生都有参与的机会，而学生需要回答的问题也通过随机图片选择工具和随机文字生成工具生成。这要求每个学生都要复习所有问题，提高复习效率。还可以利用白板中自带的选择题、分类题模板制作反馈练习，软件能够即时反映学生的练习正误情况。

三、教学效果

本节课的内容在以往的教学中相对比较枯燥，多为教师提前做预设，缺少课堂中的生成和及时反馈等，学生学习的主动性差，教师的教学目标达成率低。应用交互式电子白板之后，生生互动、师生互动的教学方式改变了枯燥的氛围，学生参与课堂的积极性大大提高了，为学生展示自己提供了更多的机会和平台。通过电子白板小工具的使用，很好地吸引了学生对于课堂知识点的关注和兴趣，较为有效地体现了“面向全体学生”的新课标理念。尤其是读图比较，运用白板中的图片透明度设置和拖动功能，很容易实现，化繁为简。这种教学载体和教学反馈练习的创新也提升了学生主动学习、参与检测的热情，促进了学习目标的达成。

（责任编辑周侯辰）