基于提高大学生管理实践能力的基本方法的探讨

张比鹏ZHANG Bi-peng；杨昆YANG Kun

（辽宁工业大学机械工程与自动化学院，锦州 121001）

（College of Mechanical Engineering and Automation，Liaoning University of Technology，Jinzhou 121001，China）

0 引言

我国改革开放以来，企业进入高速发展阶段，尤其加入WTO 以后，很多企业与国外企业进行长期合作，成为整个供应链上的关键一环。这就要求企业的管理水平上一个新台阶。随着这种需求的进一步加大，我国高校陆续开设管理学课程，管理学成为了管理类专业、经济类专业必修课，甚至一些工科专业也有管理类的选修课和必修课。管理学专业的培养方法在各个高校相差无几，大部分高校采用的“讲学考”的方法。这种模式主要是以理论教学为主的一种模式，缺乏实践性，本文针对这一问题提出了提高本科生管理实践能力的案例教学方法。

1 提高大学生管理实践能力的重要性

1.1 提高大学生管理实践能力是大学教学的主要目的 传统管理学专业培养主要采用“填鸭式”的基本方法，教师根据教学大纲进行理论讲解，学生的任务就是听—记—考。这种教学模式很难提高学生的管理实践能力，不能有效的互动，更不能了解学生对管理学这门课程的掌握情况。另外最主要的就是学生所学到知识到以后工作岗位上不能很好的应用，这也造成理论和实践脱轨。当今大学都以培养学生实践、创新能力为主要目标，所以管理学的教学应该以提高大学生的管理实践能力为主要目的。案例教学的内容丰富，形式多样，针对性强，另外案例教学能够让学生参与进来，互动性得到提高，学生能够利用所学进行思考，提出解决问题思路。通过大量案例教学的进行，学生的管理实践能力能够得到提高。

1.2 提高大学生管理实践能力有助于培养学生全面素质 实践能力是体现大学生综合素质的一个重要方面。同时实践能力的提高也有助于大学生综合素质的培养。管理学是一门综合性学科，包括计划、组织、领导、协调、创新等内容。提高管理学的实践能力要求学生对整个管理涉及的知识都要能进行实际的应用，所以提高大学生的管理实践能力能够培养学生全面素质。

2 提高管理实践能力的管理学案例应用的方法思路与探讨

2.1 构建开放式的案例体系 以往的案例都是按照案例教辅的内容进行的，虽然也能起到引导和开发学生解决企业管理问题的思路，但案例教辅内容没有做到与时俱进。现代企业竞争力的变化越来越快，这也就需要我们知道什么是当今企业的核心能力。并且现代管理的环境也发生这改变，以往的管理问题随着科技的发展迎刃而解，这也需要我们重新进行思考。开放式的案例就是根据当代的环境、企业状况提出适合于本科学生能够理解的，能够提高其实践能力的案例。也就是说不断地补充新案例，来满足提高学生管理实践能力。开放式案例的来源主要有两个方面：一是教师通过课题、科研内容及搜集到最近一些企业成败事例列入开放式案例体系中，这些开放案例编制能够案例的“新鲜”性；二是学生采集到案例中选择好的列入开放式案例体系中，学生参与也是开放性的一个要求，学生采集的案例中选择有代表性、先进性的纳入开发案例内容中。

2.2 增加本土化的企业实际案例数量 以往的案例多是西方发达国家的洋案例，虽然在早期的案例教学起到了一定的效果，但随着我国改革开放的不断深入，这种洋案例和我国企业的实际情况有很多水土不服的地方。上个世纪80 代以来，中国管理科学院科技进步研究所、北京大学管理案例研究中心以及清华大学MBA 案例研究中心等科研单位的努力下，我国管理本土化案例的发展以已经取得了一定的阶段成果。本土化的案例主要针对相关地区企业的管理案例，有很强的地区针对性，对于提高学生管理实践能力有一定作用。另外，本土化案例很多企业都在学生的身边，或者用过该企业的产品，学生对案例中的企业背景有一定的了解，所以本土化案例教学能够提高学生学习案例的兴趣和积极性。

2.3 实习基地开发和企业虚拟管理岗位建设 我国高校中管理学课程实习主要是在专业实习和毕业实习环节中完成的，辽宁工业大学这两个实习时间加一起共7 周，且这7 周时间真正管理学方面实习也就1-2 周。其他高校与该校情况类似，专业实习常常被忽视，有的时候就参观，毕业实习学生很多都自己联系单位，有些学生只是应付一下毕业实习环节，根本没去单位，随便找一个企业盖个章，要点资料就了事了。这些都造成学生对管理学的认识只是理论上的，缺乏实践能力。因此，要想提高学生的管理实践能力，必须重视实习基地的开发。

与实习基地建立虚拟岗位，是校企合作的一种新模式。大学生利用假期和课余时间在企业中的虚拟岗位工作，真正融入到企业的管理工作去，发挥大学生平时所学，提高自己的实践能力。工作中遇到的问题可以进行提炼，编制本地企业案例集，为以后的同学实习和工作带来很大帮助。很大程度上解决了管理教育投资不足、案例采集和编写的困难问题。学生在此岗位上工作，发现的问题能够及时的反馈给企业，与企业相关部门及时沟通，为企业解决管理难题。企业虚拟岗位的建立能使得一些新的管理理念和管理思想带入企业中来。这种实践模式是一种企业、学校、学生共赢的一种教育模式。

2.4 提高教师管理案例的基本能力 要想提高学生管理实践能力，必须具有管理知识丰富和管理实践能力很强的教师进行深入系统的讲解。这样的优秀的教师应该具备非常深厚的管理理论基础、丰富的企业管理实践经验和案例教学的互动能力。这就需要学院充分利用与地方企业的紧密关系和优势条件，选派本院教师到企业中去，在企业中进行挂职锻炼；鼓励教师自己与企业、政府大力开展管理课题的研究，提高教师的企业实践能力和优秀案例题材收集。组织管理学科的相关教师到管理案例运用比较成功的高校参加管理案例的观摩学习，加强与兄弟院校之间管理案例交流，以提高该校管理类教师案例运用技巧与技能。学校和学院应该鼓励管理案例运用方面的研讨、定期举行案例分享的研讨会，鼓励管理教师出版管理案例运用方面出版教材和教辅，鼓励案例教学与管理方面的科研工作结合起来，提高管理案例的实际应用效果。

同时学院应该加大力度，多与企业的成功管理人士加强沟通与合作，让这些具有丰富管理经验的企业家和管理者走进学校课堂中，使学生与这些企业家和管理者进行面对面的学习、沟通和交流。提高学生对真实案例的兴趣，启发学生提出解决问题的方案。

3 结语

管理学课程的培养不同于其他学科教学，如果单纯采用其他学科的理论方法，则达不到管理学的基本培养的目标，同时也形不成自己的特色。案例运用、实践与理论有机结合是本课程行之有效的培养方法。但这种方法和手段目前仍有不完善的地方，这就需要管理学课程组、授课教师克服传统的思想障碍，用案例和实践手段，提高学生管理实践能力。

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