浅议班级的有效管理

覃梦萍

班级管理是学校教育教学工作的一个关键环节，也是令广大教师最头疼最棘手的一项工作。那么，我们应该如何更好地搞好班级管理，培养学生良好的道德品质，促进学生健康发展呢？下面我结合本班的几个真实案例，谈谈在班级管理中的心得体会。

一、班级管理重在沟通交流，而不是管理代替教育

[教育案例1]

据我平时观察，我班男生热爱体育运动，尤其喜欢打篮球。要想与他们打成一片，在聊天时就必须有共同话题。我这个体育门外汉，拿起书本恶补篮球基本知识。由于经常跟学生在一起，他们从刚开始的陌生、误解，慢慢过渡到信任我、亲近我，有话也愿意向我倾诉。

我认为“管理压倒教育”或者“管理代替教育”这种方式方法只能停留在最一般化的管理阶段，永远不会走向科学系统，并且在实际运用中会越来越行不通。我深深体会到，教育不是万能，管理不应只是约束，更多的应该是用心引导、关爱和体贴学生，让学生在同一蓝天下享受温暖阳光的沐浴。

二、班级管理应该是“柔性”，而不是“刚性”

[教育案例2]

刚接触小岳时，感觉他调皮急躁、天真自大，有点懒惰且纪律散漫，易受他人影响，是个令人头疼的后进生。刚入学，他就与班上同学发生冲突。盛怒之下，我狠狠地批评了他。尽管过后，我不少找他谈话，但师生之间的隔膜还是产生了，教育效果甚微。有一天，年级的拔河比赛上，他无意间说了一句话：“老师，希望你以后来看我打球。”就这么简单的一句话引起了我的注意，我顺势问他：“看来你很喜欢打篮球，应该打得很不错吧？”这么一聊，他的话匣子就打开了，我利用刚涉猎的篮球知识和他交流，他显然对这话题很感兴趣，我们之间的交流也就更多了。自从这次谈话后，他的思想慢慢有了转变。接着，我针对他渴望上进的心理，常常给他辅导，肯定其长处，指出不对的地方，让他心服口服并改正。经过苦心教导，小岳终于“浪子回头”，不但纪律好转而且勤学上进。

所以，在班级管理中，教师要做到宽严有度，以仁慈的心、发展的眼光教育学生，适当满足，适当限制，因势利导。在教育过程中，教育的效能是由师生之间人际关系的有效程度决定的，我们应该少一些“刚性”，多一份“柔善”，让学生在宽松的环境中接受教育，快乐成长。

三、班级管理应重在预防和疏导

[教育案例3]

本学期，新转来一名女生小符。报到那天，我向她了解转校的原因，她说是因为跟原来的班主任产生了矛盾，自己出现了一些纪律上的问题。我一时疏忽，也没做进一步深究。自从她进入我班，我就一直暗中观察她。这两个月来，她似乎都表现良好，也察觉不到有违纪现象。

正当我沉浸在教育成功的喜悦中时，有一个晚上，我突然接到宿舍管理员的电话，说班上有女生在宿舍楼顶吸烟。听完电话后我就急匆匆地赶往学校，结果让我大吃一惊。原来这两个多月来，小符经常中午上宿舍楼顶，晚上则到乒乓球台旁，边玩手机边吸烟，还和班上三个脾气差、行为习惯差的女生组成一个“四人帮”。后来，还听说小符在原学校也有吸烟的陋习。我想，如果她刚转学来的时候，我和她交流详细一点，了解多一点，及时对她进行重点性预防，就不会像现在这样把大部分精力放在处置和教育她上了。

由此可见，在教育和处理学生问题上，教师特别是班主任不能掉以轻心，要多了解学生，关心学生的一举一动。在班级管理上，我觉得教育学生有效处理的模式分为觉察—诊断—处方—辅导—评价—追踪。我们在教育管理过程中要注意重在预防和疏导，而不是“亡羊补牢”，疲于奔命。

四、班级管理应建立合理期望值

[教育案例4]

小明有偷窃的坏习惯。为此，我对他耐心教育过多次，他一直保证不再犯如此的错误。可有一天，和小明同宿舍的几个学生一起到办公室找我，说他们亲眼目睹了小明从小万的行李箱偷走50块钱。发生这件事情后，我就在思考：小明家境不错，一直不缺钱花，他为什么要偷东西呢？带着这个问题，我找到小明，他向我坦白：“我也不知道，看见东西就忍不住想拿。”这样的辩解匪夷所思。后来我查了很多资料，才知道这种情况不一定是学生品德有问题，很可能是一种心理疾病。于是，我让小明把东西还给同学，同时，我私下告诉与他同宿舍的学生，他这种行为可能是一种心理疾病，他不是坏人，请不要歧视他，而要帮助他改正这个坏毛病。我还建议家长带他去看心理医生。现在过去一年多了，据跟踪和反馈，已初见成效，小明不再重犯坏毛病了。

无论什么样的班级，对学生自觉性的期望，都不要太高太急。因为他们大都是在“不需要自觉性”的环境中长大的，自觉性需要慢慢培养和训练。

综上所述，我觉得“言传莫过于身教”，作为一名教师，无论在个人品德修养，还是在教学管理工作方面都要做到以身作则，树立良好的榜样。“为人师表，德高为范。”通过我们的言传身教，相信我们的付出，定能促进教育教学和班级管理，使学生的身心得到茁壮成长。

（责任编辑 陈剑平）endprint