浅析高等院校体育课程设置现状分析与对策①——以体育教育训练学专业为例

韩 野

(大连财经学院体育部 辽宁大连 116600)

浅析高等院校体育课程设置现状分析与对策①
——以体育教育训练学专业为例

韩 野

(大连财经学院体育部 辽宁大连 116600)

高等院校体育教育训练学专业是研究体育教育和运动训练基本理论与方法体系的学科,在我国,体育教育训练学专业课的学分和学时虽然占有一定的比例,但是其结果却是不明显的。并且,各大高校都是在根据学校本身存在的状况及条件,结合实际开展此门课程,因此,在专业课方面,此专业在不同学校都是各具特色的。并且在综合院校和专门的体育院校在此门课程上都是存在较大不同的,前者倾向于学术研究,后者倾向于专业与实践能力。而本文则是就我国高等院校体育教育训练学专业课程设置现状进行分析,从中发现存在的问题来提出相应的解决对策,希望能够借此来促进体育专业学生的发展,为国家培养各具特色的高素质人才。

高等院校 体育教育训练学 专业课程设置 现状分析与对策

高等院校体育教育训练学专业是为国家培养高层次体育教育、运动训练人才的,对于提高运动训练的科学性,促进全民健身活动的开展等,都有极为重要的意义。该专业经过几十年的努力和发展,已形成了一定的特色和优势,同时,也为社会培养了大批的体育教育人才。但是目前,我国高等教育已进入大众化教育阶段,高等院校体育教育训练学专业课程设置现状仍处在不太乐观的状态下。通过对比我国与其他几个国家在体育教育训练学专业课程设置上的不同,以及我国自身院校存在的不足之处,总结出目前我国高校体育教育训练学专业课程设置所存在的一些问题来提出相应的解决对策,希望能够借此来促进体育专业学生的发展,为国家培养各具特色的高素质人才。

1 相关的重要概念

1.1 体育教育训练学专业的定义

体育教育训练学专业是一门二级学科,是一级学科体育学下属的,是研究体育教育和运动训练基本理论与方法体系的学科。这门学科主要建立在运动人体科学理论、现代教育教学理论之上,来研究运动训练和体育教育的规律,为球类、体操、田径等运动项目的管理与教育教学提供科学指导。此专业是为国家培养高层次体育教育、运动训练人才的,对于提高运动训练的科学性,促进全民健身活动的开展等,都有极为重要的意义。

1.2 课程以及课程设置的概念

所谓课程,它的概念到现在为止并没有一个统一的答案,从广义上来说,指学生在校期间所获得的一切经验,这些经验主要包括有计划、有目的的学科设置,课题活动、教学活动、与学校环境的影响。从狭义上来说,就是指各学校为了实现培养目标,表现在教学计划、大纲和书中的来设立的学科、活动、内容、范围、进程等的总说。那么课程设置具体是指什么呢,它就是包括合理的课程结构和课程内容。是指学校选定的不同类型和种类课程的确立与在不同年级的课时安排与分配,并且对不同课程类型和种类课程的学习目标,学习内容以及学习要求。

就以上两者的定义来说,我们若要研究体育教育训练学专业课程设置问题,其重点就是分析体育教育训练学专业课程设置的结构以及课程内容的合理性,能否达到我们所预期的目的。因此,我们可以来分析对比一下国内外的课程,通过对比来分析我国该专业课程设置存在的问题,并提出些许建议。

2 国内外体育教育训练学专业课程设置现状分析

就我国的体育教育训练学专业而言,我国的体育教育训练学专业仍存在不少问题,因此我们可以与国外的该专业进行比较,通过分析来对我国该专业进行总结与建议。

不管是国内国外,我们知道绝大部分高校比较重视公共基础课,并且门类种类众多,学分比重较大,涉及范围非常广;专业课程比重大;选修科目少。但是不同点也很多,比如说美国,它在开设体育教育训练学专业的同时,也加强了运动技术课程,并且在此基础之上不断形成了与体育相关的新专业和与之相应的课程,设置多学时,综合实践,旨在促进全民健身活动的开展,提高运动训练的科学性。在我国,一般重视理论,而忽略实践,这对于学生的科学思维能力以及动手实践能力的培养不利。再比如俄罗斯,该国注重理论联系实际和独立工作能力的培养,注重掌握技能与教学方法相结合。而我国对基础专业课程的重视不够,一般高校在开设此专业课程时,都只是学习与运动有关的知识,只注重传授课本内容,因此学生的知识面比较窄,基础知识和实践完全脱节,不能培养学生的进一步发展。比如说上技术课,虽然最终考核分纸笔测试和技能测试,但是通常老师都把一大半学时用于专门练技术,而在学期结束之前几周才开始上理论课,这样就直接使理论和技术分家,不利于学生的学习。开设此专业就是旨在提高全民运动,而在福建一带的高校就做得很好,当地的南拳开设很广泛,不管男女老少都在学,这值得提倡。

在我国的体育教育训练专业课程设置上,主要存在着几方面的不利:第一,课程设置的学时较少,对其专业学习内容规定较少。学生用较少的时间来学习体育教育训练学专业课内容,对内容整体并不能较好的把握。第二,过分强调理论,忽略理论与实践相结合的重要性。我们知道,理论与实践相结合是我国多年来强调的重点,但是由于我国特殊的国情,导致我国各大高校不能实施,只有部分高校有这个能力去实践。第三,教师教学中存在些许不足,对实践的重点性把握不深。教师是教育教学工作的重点传授者,如果教师把握不深,那么学生就不能掌握课本内容,理解不够透彻。第四,学科与学科之间的联系不深,不能善加利用。单一的学科学来是如何用以及怎样用的。怎样将各科联系起来,让学生融会贯通的把握本专业是当代高校的工作重心。第五,各学科设置分配不合理。必要课程与非必要课程应权衡比重，没有达到合理有效的分配,致使学生对本专业课程了解不深。

3 解决体育教育训练学专业课程设置的对策

那么,我们了解了体育教育训练学专业课程设置的现状,就要针对以上不足,对此提出以下可行性建议:第一,注重体育教育训练学专业内容,增加相应的学时。对于专业课内容,可以选取较为优秀的国外高校的课本进行借鉴,吸收优秀可取的地方,高校在设置课程时一定要弄清楚社会到底需要的是什么样的学生,再结合自身民族特色与地方特色,开展能够吸引学生的体育教育训练课程。第二,重视理论与实践相结合。在教育教学中,注重教的同时,让学生多实践,将课本的内容运用到实践中去,不能倾向一边倒原则,归根究底,我们是要为国家及时提供人才。第三,要把局限的学科利用起来,使得学生的发展空间得到扩展,不能够仅仅局限于一门学科,要多开发与体育训练学专业相关的课程。目前,基础教育教学是培养体育专业人才的目标,不仅出路狭窄,而且就业情况也不容乐观,我们可以加强各类运动项目的开设,比如:武术、球类、田径等,来达到选拔人才的目的。第四,合理设置各科课程比例,提高学生的综合素质。体育专业由于其自身的特殊性,在课程的设置上,就必须整体考虑,要综合考虑各个因素。我们要培养的是能让天平平衡的人才,因为理论再多如果没有实际行动也不能让人信服。第五,加强教育教学方法,提高学生的综合能力。教师要掌握一定的教育和教学方法,好的教师并不一定是技术技能最好的,但是其教学结果却能让学生达到最好的,这重点就是教师能把学科重点行之有效的传授给学生。

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G807.4

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2095-2813(2014)04(a)-0083-02

韩野(1980,2—),男,辽宁铁岭人,硕士,讲师,研究方向:体育教育训练学。