生活感受法在写作教学中的尝试

王艳丽

河北省河间市北石槽乡初级中学

生活感受法在写作教学中的尝试

王艳丽

河北省河间市北石槽乡初级中学

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我进行创造性表达的过程。生活感受法就是通过对学生的引导,借助观察视角的变化，促使学生形成多角度感受、全方位思考、创新写作的习惯。生活感受法开拓了广阔的创新写作的空间，开发了创新写作的资源，鼓励创意性的表达，培养了学生的观察力、感受认知能力、语言表达能力，创新写作的能力。

生活感受法;创新写作;认知回归

我们所说的创新写作是一种思维、一种精神、一种动力，它是通过敏捷的思维、昂扬的精神境界、奋发向上的动力来完成的。我个人的理解是：主要是指运用一种思维教育和影响学生，促使他们走进自己生活的世界、认知事物的独特视角，探究事物的规律，经过学生思维特有的独到见解加以规律的整合，并转化为语言文字。从而学生保持一种积极进取，踊跃探究的精神境界。

语文这门学科由来已久，但是那些传统的教学方法在成为教育思维定势的同时，已经不可避免的暴露了它的局限性。当21世纪宣告黎明时，教育已不再是片面的文化知识的定向传递，章法结构的训练，还更应该强调创新思维的培养。新课程标准为新世纪的语文教学指明了新的发展方向：在语文教学中要重视学生思维方法的学习，思维品质和思维能力的发展，尤其要重视创造性思维的培养。这一新观点更系统的提出了创新写作教学的必要性和重要性。

“生活感受法”就是我在创新写作教学中的一种尝试，它遵循着以下的原则：

一、自主性和个性化原则

自主性原则是指尊重学生的主体性，发挥每个学生的主动性，主动积极的参与到创新写作实践中来。学生是创新写作实践的主体，提倡自主思维、独立思考，尤其是那些具有个性特色的思维特别重要；提倡求异思维，培养批判精神和质疑品质，培养好奇心和丰富的想象力，最终形成创新写作的科学方法和科学精神。

所谓个性化原则是指尊重学生的智能差异，创设自由的空间、时间，使每一个个体得到最优秀的发展。教师必须在心灵深处承认学生智能差异的必然性，最大限度的促进学生的个性发展。

二、理论性和实践性原则

理论性和实践性原则是指在实施创新写作的过程中，将写作理论应用于创新实践，使理论与实践取得辩证统一的原则。

理论创新就是理论认识上的新飞跃，依据生活的实践和事实探索新的规律，提出新疑问，形成新见解、新观点。实践创新是指注重主体实践活动和直接经验积累，通过对现实生活的观察，引导学生用手、用眼、用口、用脑去获得直接经验，增加感性认识，以实现学生写作素养的形成。

三、赏识性和激励性原则

赏识性和激励性原则，即在创新写作实践能力的培养过程中，要注重运用赏识和激励性评价策略。学生的创新往往源于好奇心、求知欲和想象力。作为教育者就是要支持学生质疑、问难，让学生在观察和思考中能经常感受到成功的喜悦和愉悦，认识到自身的价值，以此来激励学生的求知欲和成就感，从而培养学生的自尊心和自信心，增强学生的创造动机和创造热情，使学生能不断地追求新知，积极进取，勇于创新。

1．“生活感受法”的起源。

“生活感受法”原是指婴幼儿识字的基本方法，其原理就是将识字带到生活的感受中，同时又以丰富的生活感受来促进识字。因此，孩子的生活感受越丰富就越能促进他识字读句。

“生活感受法”被我借鉴为：在学生创新写作实践的过程中，引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会,获得对世界的真实感受,并转化为语言文字来表达的一种方法。

2．“生活感受法”中“生活”的理论依据。

陶行知指出：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说，是生活决定教学。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”

陶行知的生活理论拓宽了教育的时空，形成社会教育的大教育观。

叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”叶老的话，给我们指明了作文教学的方向，充实的生活，丰富的积蓄是写作成功的必要条件。

3．“生活感受法”在尝试于创新写作教学。

第一：点击生活——问渠那得清如许，为有源头活水来

新的《课文课程标准》对作文教学提出了明确要求：作文教学要引导学生“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩”，它再一次重申了生活是写作的源泉这个颠扑不破的真理。

写作是从对生活的感受开始的。感受是外界环境与内心世界的核心界面，我们作为个体的人对外界环境所有的理解和认知，经验的累积，都是基于感受。心中有所感，笔下才能有所文。仅仅依靠观察不足以成文，要想抓住生活的本质的东西，重要的是要学会用“心灵”去“透视”，用心去感受。感受和心灵的关系非常密切，任何的感受，都会产生特定的心理活动。

感受人的精神面貌。旺盛的精力,饱满的热情,大方自然的精神抑或是神情倦怠、涣散、紧张,手足无措都体现着一个人的精神状态。

感受自然的一枝一叶。小鸟歌唱、风儿轻吹、花草颔首……花草树木陶冶着人的情操，净化着人的心灵。用心地感受花草树木的生命，这是一种美好的情趣，一种情感的交融。

因此学生只有积累了丰富的素材，做到了“厚积”，才能在写作时“薄发”，从而达到“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”的境界。

第二：妙笔绘丹青——横看成岭侧成峰，远近高低各不同

我们就是要尊重学生独特的情感体验，即使这种取向和体验是有悖常理。因为它是我们创新写作永不衰竭的动力。我们的写作教学也能在有计划有预期的训练中焕发出纯真、个性的光彩

第三：点石成金——一枝独秀不是春，百花齐放春满园

写作之初我们是指导学生走进生活，感受生活，捕捉生活中的小浪花，让学生的心灵、思想说话，让真实的作文在学生的心里安营扎寨。现在我们是反求取作文的独特感受来指导生活，我们要让作文迸发出金子般的火花，照亮学生前行的路。

生活感受法最后这个至关重要的环节，就是要让学生小作回归生活。作文是表情达意、交流思想的工具，相对于学生以后的生活和成长而言，作文又是一种健康学生身心发展的有效手段，

生活感受法充分体现了一个发现问题、积极探索的心理取向和善于捕捉生活的的敏锐性，创新写作绝不仅仅是一种智力特征，更是一种人格特征和精神状态以及综合素质的体现。

生活感受是一个学生创新写作的必备素质。感受是写作立意的前提，感受是作者传情的基点。感受的实现不是孤立的，感受需要生活做积淀，感受需要情感做氛围，感受需要师生做互动，感受是螺旋式的渐进，感受需要一定意义上升华和超脱。创新写作需要感受和发现，只要同学们肯做生活的有心人，在观察生活中去感受生活，就能发现你所要写的东西——那些蕴藏在生活中的“金子”。