新课改下的低年级小学语文教学

王建国

河北省围场县郭家湾小学

新课改下的低年级小学语文教学

王建国

河北省围场县郭家湾小学

新课改下，我们开放了课堂，学生的思维活跃了，创新意识增强了，学生获取知识的渠道，手段丰富了，为了满足学生的求知欲望，老师就会把多种教学形式带进课堂。

小学语文；教学课堂

小学语文的课堂教学要实现“三化”即：课堂气氛民主化；课堂语言儿童化；课堂教学开放化。

一、课堂气氛民主化

课堂气氛可以影响学生的学习情绪。心理学家利珀认为：宽松和生动活泼的气氛，可以使情绪具有“动机和知觉作用的积极力量，它组织维持并指导行动”所以，在课堂教学中营造良好的学习氛围，使学生在宽松、平等、开放、和谐的环境中学习，学生才有充分表达自己思想感情的机会，在创新思维的前提下，老师不是权威，而是教学过程的组织者，指导者和参与者。老师应该成为学生的朋友，要与学生在平等的条件下，用自己的激情吸引学生一起投入到教学学习活动中去。在教学过程中，做到用亲切、平等、商量的口吻与学生交流，课堂上多用“我们一起来学习，好吗？”，“你是怎样想的，能把你的想法告诉大家吗？”等话语来激发学生的学习兴趣。将课堂变成师生共有的互联互动阵地。变“我要你做”为“我们来做”，只有这样，学生才会敞开心扉，和老师一起去探索，去发现，使课堂教学充满生命的活力，使学生的个性得到充分展现，学生的创造，创新火花得以迸发，闪烁。

二、课堂语言儿童化

对语文教师而言，语言表达仅仅做到准确，清晰，规范是不够的。还必须使语言的“儿童化”。实践表明，用儿童化语言上课，课堂气氛活跃，生动，易于学生接受。因此，教师要精心设计自己的教学用语。从幼儿园跨入小学大门不久的小学生，期望得到老师的“爱抚”，如果教师用寡淡冷漠的语言给他们上课，他们同样会以冷淡的态度回报你，教师的教学自然收不到好的效果。所以，在教学中，教师要用慈母般的温柔的表情，声调，有效的激起小学生的内心体验；要用儿童情趣的语言来描述教学内容和教学要求，才会吸引他们的注意，调动他们的积极性。刚才两位教师的课堂语言就是很生动的例子，在座的每位教师对此一定印象非常深刻。

三、课堂教学的开放化

1．创设情境，诱发学生的激情。

根据小学生的心理特点，精心设计形式多样的开场白，一开始就充满趣味，使学生兴趣盎然，产生强烈的欲望。在愉快的遐想中跨入知识的大门，一定能促使学生强烈的探究欲望的动机持久保持。下面我们来欣赏一个教学导入语。

有位教师在教学《雪娃娃》时，第一课时是这样导入的：设计寻人启事导入新课，激发学生兴趣。上课一开始，这位老师神秘的告诉学生，刚才在校门口看到一张寻人启事，你们想看看吗？在小朋友们的诧异声中，老师出示一幅图文并茂的图片：背景是太阳西下，一个可爱的小男孩，背着书包在家门口的雪地里东张西望。小朋友们在读读“寻人启事”中，不一会小脸上个个绽放出灿烂的笑容，小朋友们恍然大悟，原来丁丁找他们帮忙来了，这时，有个学生大声的喊起来“老师，雪娃娃哪里去了？”这位教师不失时机的说：“你们愿意帮丁丁找雪娃娃吗？”孩子们一边喊着愿意，一边迫不及待的打开课本读课文。这位教师的导入语新鲜，有趣，学生自然而然的进入课文，自己去寻找答案。

2．改变教学方式，激发学生自主探索，发展个性。

传统教学把儿童天真烂漫，爱玩好动的特点视为影响学习的缺点加以约束，限制学生的“动”，强制听课，学生完全处于被动地位，为了改变以往“我讲你听”，“我教你读”的单一模式，将游戏，表演，学文等融为一体，面向全体学生，注重人人参与活动，尽可能的增大学生学习的自由度。树立一种以活动促发展的新型教学观，自主探索学习的活动成为发展学生个性，培养学生创新意识和实践能力的源泉。将“微笑，活动，鼓励，游戏”带进课堂，把愉快教育溶入课堂，使学习成为学生自己的活动，使学生学会选择，参与合作，学会讨论，使他们感受到自己的力量所在，感受到获取知识的乐趣和轻松。

3．引导学生质疑问难，培养创新能力，激活学生的创新意识。

学生的主体性的关键在于“问”，当学生感到要问个“为什麽”，“是什麽”，“怎麽办”时，他们的发现，理解，感悟，结论对于我们来说，可能并不新奇，但对其个人却有着特定的价值。因此，在课堂教学提问中提倡师生互问，生与生互问。使学生在提问，交流的过程中主动获取知识。培养学生的问题意识，逐步养成好问，善问，有创见地问的好习惯。下面我们看一个课例：

学生参与质疑活动，不但需要老师的鼓励，还需要老师的启发，引导，点拨和示范。没有教师的指导，这一活动就会失控或低效。在初始阶段，应以鼓励和示范为主，在学生敢问，能问的基础上，要加强质疑设计，师生共同参与，逐步提高质疑能力，并培养学生良好的学习习惯。如：仔细听别人的提问或回答，认真读书，积极思考，清晰而有条理的表述等等。

4．引导学生由课内学习延伸到课外学习，培养学生自主获取知识的能力。

《语文课程标准》指出；“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系，校内外沟通的语文教育体系，开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容，形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文，用语文丰富知识，提高能力。”基于这一思考，教师就要把教学由课内延伸到课外，这不仅能开阔学生的知识视野，而且可以培养学生自主学习知识的能力。

当然，任何方式的课堂教学都有其局限性。我们开放了课堂，学生的思维活跃了，创新意识增强了，学生获取知识的渠道，手段丰富了，为了满足学生的求知欲望，老师就会把多种教学形式带进课堂。