如何优化小学英语课堂教学

魏玉涛

石家庄精英外语小学

如何优化小学英语课堂教学

魏玉涛

石家庄精英外语小学

心理学研究表明，小学生的年龄特点是：好奇心强、模仿性强、生性好动、有意注意持续时间较短。为此，小学英语教师在教学中应充分挖掘教材的活动因素，有目的地组织丰富多彩的教学活动，让学生得到一定的态度体验，激发他们的兴趣。变“要我学”为“我要学”使学生与教材之间产生通畅的情感交流。

小学英语；优化；课堂教学

英语作为一门外语课程,儿童刚接触、初了解。开始总具有新鲜感,随着词汇量的增加、句子的加长,孩子觉得越来越难,越来越感觉课堂乏味。因此,如何最大限度地激发学生的学习兴趣,尽最大努力提高英语课堂的效果,使学生在丰富多彩的教学活动中主动获取知识,应从以下方面抓起。

一、创设良好的课堂氛围,建立民主平等的师生关系,激发学生的学习兴趣

（1）教师一上课即用英语向学生问好。如:Good morning, How are you,Nice to see you等,也可以播放一段英语歌曲来渲染课堂气氛。

（2）坚持尽最大努力在课堂上讲英语,及时对学生进行激励评价。根据学生读音、回答问题的积极程度,自制英语小卡片,上面分别用红粗彩笔写上

Good!Great!Verygood!等来激励他们的学习主动性,提高他们的学习积极性,对获得卡片较多的学生可以适当布置一些简单日常口语让他们练习。通过多年的教学实践,我认为此法的教学效果尚佳。

（3）根据教学内容设置真实的生活情境。如互相打招呼、自我介绍、分角色扮演等,使学生身临其境,增强学习英语的信心和乐趣。如每天在上课时总要询问班长:“今天谁值日?”“今天谁缺席?”“为什么她(他)缺席?”“今天星期几?”“今天几号?”这样,每天课上都要询问一遍,学生慢慢地就能掌握这些句子了。

（4）采用实物、简笔画、图画等创设情境。让学生充分感知和理解新词,使学生养成看着实物用英语思维的习惯。另外,让学生回家将室内的家具等贴上英语卡片,让他们见物即读、见物即想、见物即记。这种方法叫做见物识记法。这样让学生在家里、课堂上都能讲英语,从而更进一步为学生运用英语打好基础。

二、游戏教学，激发兴趣，感受情感

小孩子生性是好玩的，是以游戏为生命的。实践也证明游戏活动可以调动学生学习的积极性。若能将知识溶于游戏中，让学生在情趣盎然的游戏中学英语，学生就会乐学、快学、多学。如，在教学动物类单词时，可以请一学生模仿cat,dog,bird, panda,tiger,monkey等动物的动作，其它学生猜，如猜对了就请他来做动作。巩固时，又播放bird,cat,dog,tiger等动物的声音，请学生听音辨物，说出对应的动物，并做相应的动作。调动学生多感管记忆，学生学得快记得牢。如罗老师在播放幻灯片时，先出现了小狗的叫声，然后让学生猜是什么动物，并说出英语单词。这一块设计的很好，调动了学生的积极性。

三、创设情景，以情导行，增强情感

在英语教学时，利用实物、图片、简笔画等进行教学有助于清楚地把所要教的单词、短语或句子及其概念建立最直接的联系，有利于训练学生“用英语思维”，避免不必要的翻译。如罗老师在教授《Animals》时，使用了动物的图片，通过展示一张张图片让同学们来复习单词并练习新句型。

另外，一个场景的创设，把单词教学与会话教学融合在一起，教单词是为了会话，会话是为了巩固单词，这样两者融会贯通，相辅相成。水到渠成，学生当然学得轻松愉快，从想说到会说到乐说，增强了对英语的积极情感。如罗老师在讲授新句型“Ihave……”时，忽视了情境的创设。一直让学生练习这个句型，这样的练习难免有些单调，学生容易走神；最主要的是，没有语境，学生很容易忘记这个句型。建议用“whatisthis?”，“howmany……”，“whatcolor……”等学生熟悉的句型来引出新句型“Ihave……”。正如张沿老师所说的“以旧带新”。

四、将竞争机制引入课堂,增强课堂活力

小学生由于年龄小、有意记忆时间短,且容易分散注意力。针对这些特征,我在教学中设计了一些小游戏,并以小组竞赛的形式来调控课堂气氛。如在教学sitdown-standup-turnaroundclapyourhand-stampyourfeet等动作词组时,教师抽一组学生上台面对其他学生做指令游戏,剩余的学生做裁判,做错的学生被淘汰出局,坚持到最后的为优胜者。发一些带有Good!Verygood! Great!的小卡片作为奖励,学生情绪高涨,争先恐后,踊跃发言。游戏既锻炼了学生的听力,又达到了学以致用的目的。

五、改善激励，深化情感，树立自信

在课堂教学中，英语教师要坚持以表扬鼓励为主。对学生的每一次回答都不吝啬自己的赞扬：“Good!Verygood!Great! Wonderful!”；如在罗老师的课堂上，回答正确的同学，就可以获得全班同学的赞扬“one,two,there,youaregood!”活泼多样、层次分明的表扬形式和奖励机制，不但活跃了课堂气氛，还培养学生学习英语的良好习惯。偶尔的实物奖励，能激起学生回答问题的欲望，如此一来，学生认真听讲，积极举手回答问题。多次成功能使学生喜欢英语，认为英语是他能学好的课程，从而树立学好英语的自信心。

六、改进评估模式

在评估学校以及老师上，笔者主张更全面的检查方式。仅仅是走过场来看看学校环境、设施、资料的，这怎么能行呢？真正的检查其初衷是想要真正了解这个学校的教育教学状况，所以笔者建议在现在的检查体系中再增加一个重要的检查方向，即走进课堂。课堂是展现学校风采的主要平台，在课堂上才能发现这个学校的真正教育现状。课堂教学必须要成为检查的重点才能让基础教育学校真正重视课堂教学，从而提高教学质量。如果课堂教学得到重视，那么学校、老师怎么会不注重老师的综合素质呢？

小学英语课堂教学是一个充满生命力的领域，它正在蓬勃发展中，正需要不断研究改进。面对更多问题的出现，不管是已经从事还是即将从事英语教育教学工作的人士都应该尽自己的力量为我国基础教育事业做出应有的贡献。总之，在小学英语教学中，只有以学生为中心，创设愉悦的情景，激发学生学习英语的兴趣，培养学生用英语交际的能力，做到寓教于乐，才能有效地提高英语教学质量。