以课程为载体 探索学园式体验平台

余长辉　周晓松

学校的一切行为都属于大课程范畴。特色学科校本实验资源只有与学科三类课程进行有机整合，才可能具有鲜活的生命力，特殊的教育教学功能和价值才可能得以实现。莘庄中学DIY科技学园创建五年来，特别是人选上海市首批中小学创新实验室项目学校以来，基于DIY科技学园的科学素养与创新教育校本课程框架构建已完成，并初步形成了以DIY科技学园为基地的学科实验教学校本课程体系。

一、DIY科技学园校本课程建设

1.基于DIY科技学园的校本课程特点

基于DIY科技学园的校本课程，力图体现《中学科技课程标准》理念的以下特点：课程体系构建重视基础性、自主性和创新性；课程内容设置体现时代性、多样性和选择性；课程教学实施注重引导自主学习，倡导探究方式的多样化。

丰富的“DO”的课程内涵：学生在DIY科技学园的体验和探究；学生在教师的指导以及“头脑风暴和灵感”启发下的创意和实验制作；学生参与DIY科技学园的管理和常态运作，全方位体现学生在自主学习实践中的主人翁地位。

2.基于DIY科技学园的校本课程构建

基础型校本课程。创新实验的DIY制作。根据自然学科学习内容提供实验器材零配件，利用DIY科技分园各学科实验室平台，为学生自行设计、制作和组装科技作品提供平台。这些科技作品的原理与学生所学知识相关联，易于为学生所接受。于是，学科知识在学生动手制作的过程中得到接受和理解，并在制作和展示中得到进一步的巩固和运用，学生也在不一样的学习方式中获得成功的体验和感受。

支撑基础型学科课程实验教学。针对自然学科基础型课程的目标和要求，DIY科技学园结合上海市二期课改新教材新增的活动栏目（自主活动、“STS”等栏目）为学生的自主活动体验提供机会。这种动手做一做、问题想一想的体验式学习过程丰富了学生的自主探究内容，改善了学生学习方式，培养和锻炼了学生创新意识和动手操作能力。

拓展型校本课程。DIY科技学园的“观光体验”之旅。每年高一新生入学教育的第一课，便是在学校统一组织下参观DIY科技学园，接受科学普及教育。神奇的科学实验给每一位学生留下了深刻的印象，唤起了他们对科学真理的向往。高一年级全体学生在科技教师组织下，带着预设的学习任务，利用拓展型课程进入DIY科技学园。学生自主或小组合作选择一个实验项目撰写科技小论文，并以班级为单位进行讨论、展示、交流和评价。

充实拓展型课程实验教学。各学科拓展型课程是实现学生个性发展的重要阵地。部分学有专长的学生在学科基础型课程学习的基础上，表现出对相关学科学习较为浓厚的兴趣和旺盛的求知欲望。DIY科技学园为有特殊需求的学生定期开设《有趣的电磁：感应系列实验》、《静电的利与弊》、《生活中的水污染》等系列讲座，通过妙趣横生、喜闻乐见的实验，展示科学的神奇，诠释科学的奥秘，引领学生走进精妙的科学天地。

科技节更是全体学生的体验节和展示秀。基于DIY科技学园的科技节主题下的赛事名目繁多，为不同特长的学生提供了各类平台。

研究型校本课程。DIY科技学园里的一个个实验，既立足于物理教材，又对教材做了进一步的延伸和开发。在带给每一位参与者新奇感受和体验的同时，一个个富有想象的科学研究课题的萌芽悄然而生。于是，一些学有专长的学生再次带着问题进入DIY科技分园，进行问题研究的深度之旅。

开放的DIY科技学园。作为科技教育的新生事物，DrY科技学园兼容并蓄，依托社会各方资源，合理吸纳有益于学生健康成长的社会资源和社会力量，构建了开放式、多元化的科技教育校本课程体系，形成良好的青少年科普教育社会环境和氛围。2014年4月24日-25日，我校科技精英在教师的组织下，将DIY科技学园学生的科技创作精品，搬到了在上海世博展览馆召开的第二届中国（上海）国际技术进出口交易会上，吸引了众多观众、参展商以及媒体的关注。

3.基于DIY科技学园的校本课程资源建设

打造具有学科特色的DIY科技学园文化建设。早在DIY科技学园初创阶段，我们就为每一项自主实验量身定做了一套规范化的铭牌。铭牌内容包括：该实验操作步骤、实验原理以及该实验所涉及的知识在《课程标准》规定的基础型、拓展型、研究型三类课程中的要求定位，为每一位探究者提供规范的操作程序提示和科学理论知识的支撑。

如今，走进DIY科技学园，首先映入眼帘的是频频出现在新教材中，为学生耳熟能详的著名科学家的画像。科学家们潜心于研究、专注于实验的科学态度和追求真理的科学精神，使每一位进入DIY科技分园的参与者都会经历一次心灵的洗礼和情感的教育；而悬挂在另一侧墙壁上的照片，则展示着走出DIY科技学园、走向科技竞赛大舞台的学校的科技精英们在赛场上的英姿，又激励着一批又一批科技爱好者走进充满乐趣的DIY科技学园，走向神圣而庄严的科学殿堂。

目前，包括阳光罐原理与制作、磁控制电路、可控光系列化学反应、微生物菌趣味图案培养等涉及中学物理、化学、生命科学以及劳动技术等自然学科的DIY项目已超过五十余项，这些既凸显学科的特点，又体现学校特色的DIY制作项目分别隶属于DIY科技分园下辖的物理DIY创新实验室、化学DIY创新实验室、生命科学DIY创新实验室、机器人创意与工作室以及空气质量监测站等相关学科实验室，成为DIY科技分园重要的教育资源。

学生走进DIY科技学园，已从原来的参观者、体验者逐渐转变为研究者、实践者和建设者；实验的设备也由常规实验走向现代数字信息实验；而参与的形式，也由单一的体验式活动转变为动手完成一件作品的实践和完成一个课题的研究。这些研究成果，经过师生共同整理、评价并选择有价值、有意义的创意，或提升到课题层面进行科学实验的研究和探索，或修改后作为中学生发明创意进行专利申报，或制作成科技作品充实到DIY科技学园中，促进了DIY科技学园研究型课程的不断丰富和发展。

二、DIY科技学园校本课程实施成效

DIY科技学园成为实施科学素质普及教育的主阵地，。近年来，全校每一位学生通过新生入学教育、科技社团、科技节、自主研究型课程活动、课题研究等方式来到DIY科技学园。目前，“自己动手做”已经成为许多学生进入DIY科技学园的一种行为习惯和学习方式。

DIY科技学园成为科技爱好者的乐园和创新人才培养的摇篮。DIY科技学园一方面为学生的自主实验、科学课题研究提供物质条件的保证；另一方面通过开放DIY科技学园，为学生经历科学探究、体验科学研究方法、感悟科学提供实践的平台和空间，引导学生从课本走向实验、从课内走向课外、从理论走向实践，最终促进学生终身学习能力、实践能力和创新能力的形成和提高。

基于DIY科技学园的校本课程经过层层选拔，被上海市教委推荐成为科技部、教育部“中小学科学探究学习与创新人才培养实验研究”课题优秀项目试验学校。经过两年的理论专题培训、教学实践改革、参观交流学习，2013年3月，我校承担的校本课程子课题顺利结题，受到教育部总课题组专家的高度评价，认为DIY科技学园校本课程为“中小学科学探究学习与创新人才培养实验研究”课题提供了—个成功的案例，打造了创新人才培养新模式的成功试验样本。

DIY科技学园成为学校特色展示的窗口。DIY科技学园自创建之初便成为业界同仁和各级领导瞩目的焦点，前来学校参观、指导的兄弟学校、各级领导、外地参观交流团队乃至国际教育专家络绎不绝，学校先后接待参观访问多达上百余次，上海市教委教研室也曾先后两次在我校组织召开学科实验教学研讨活动。DIY科技分园还承担了上海市新农村培训者培训，徐汇区、浦东新区、长宁区等实验教学研讨主题活动。每一位来宾对DIY科技分园的各种构思巧妙、效果神奇、发人深省的校本实验莫不啧啧称奇，而来自同行们的真知灼见、创意灵感的交锋撞击往往令与会人员产生认知的共鸣。区域间成功的教研活动，不仅增进了经验的交流，提高了专业技能，还扩大了莘庄中学DIY科技学园校本课程特色的知名度，也将对莘庄中学物理实验特色的进一步发展产生积极的影响。

三、DIY科技学园的未来发展构思

一是扩大辐射面，实现项目学校价值的最大化。五年的教学实践证明，莘庄中学DIY科技学园以知识为载体、以校本课程为支撑、以学生动手体验为立足点，取得了良好的科技创新教育效果，提升了一批专业教师的业务水平和教科研能力，获得了上级领导和业界专家、同仁的充分肯定。DIY科技学园的贴近生活、紧扣教材、面向大众、因地制宜、成本低廉等特点，使其不仅具有旺盛和鲜活的生命力，还具有可借鉴、可复制的功能。我们有信心，也有能力为区域性、乃至上海市学科实验教学和科技教育的满园风光增添一抹色彩。

二是进一步加强DIY科技学园与信息技术的整合。如今已进入网络信息时代，面对微课程、反转课堂等教育发展的新形势、新动态，DIY科技学园的建设也应紧跟时代发展的步伐，使传统的动手与现代信息技术兼容并蓄、互为补充，赋予DIY科技学园新的形式、注入新鲜血液。因此，怎样建立起DIY科技分园的网络信息平台和技术支持平台，为培养适应现代化社会发展需要的创新型人才搭建起现代化的技术支撑平台，是发展中需要解决的关键性问题。

三是建立高中与高校合作培养创新人才机制。《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》的战略指导思想之一是“推动创新，率先实现教育体制和发展模式创新，形成激发受教育者发展潜能的教育新模式”。我们迫切地期待与相关的科研院所、高校等进行合作，引进他们的智力、创意、技术和设备，共同设计开发适合高中物理学科特点、立足学科基础、具有创新教育功能的科技创新实践项目，开创培养创新型优秀人才的新机制，探索一条共同开发、相互促进的成功合作之路，为创新人才的培养提供高起点的资源平台。

四是探索与国际友好学校共同开展创新项目合作与交流的新途径。随着上海国际化程度的加深，作为上海市华文教育基地的莘庄中学，DIY科技学园已经成功地成为华文教育课程交流与互动、体验与动手实践的场所。在这个过程中，我们看到了来自不同国家和地区的学生与我校学生之间产生的智慧碰撞、激发出来的灵感、创作出来的成果。我们需要在创新人才培养方面探索出一条国际化发展的特色之路，为培养懂得本国国情，具有国际视野、知晓国际规则并能参与国际交流和竞争的国际化的创新型人才奠定基础。

（责任编辑 杨晶晶）