信息技术在高中数学课堂教学中的应用

张雅伟

摘 要：科技的高速发展使信息技术在各个领域获得广泛应用。新课改要求教师转变高中数学传统的教学观念和教学形式，将高中数学教学与信息技术进行有效结合，使高中数学的教学内容形象具体，使课堂教学氛围积极活跃，以期达到激发高中生学习数学的兴趣并积极参与数学教学活动的目的，从而有效提高高中数学的教学质量和效率，促进高中生数学综合能力的发展。本文结合教学实践就信息技术在高中数学课堂教学中的应用进行分析。

关键词：信息技术；高中教学；应用

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-334-01

在传统的高中数学教学模式中，高中生处于被动接受的角色，难以发挥高中生的主观能动性，再加上高中数学知识复杂难懂，导致高中生对数学学习不感兴趣，教学效率比较低下，如何提高数学教学效率越来越被更多的高中数学教师所重视。信息技术在高中数学教学中的应用，有利于激发高中生学习数学的兴趣，发挥其学习积极性和自主性，从而提高高中生学习数学的综合能力。因此教师在日常的高中数学教学过程中，应合理应用信息技术，打破课堂教学的局限性，为教学开拓更广阔的发展空间和创造理想的教学环境。

一、信息技术在高中数学课堂教学中的重要性

随着信息技术的不断发展与学校教育的不断生活化和社会化，信息技术在学校教育中的应用越来越重要，充分认识和应用信息技术是新课程改革与发展的要求，更是社会发展和现代科技对教育的需要[1]。传统的高中数学教学方法具有一定缺陷，由于教师精力和教学时间的有限，教师无法顾及每位学生，导致师生在课堂上缺乏单独交流时间，从而难以获得预期的数学教学效果。信息技术的发展为师生间提供了交流的有效手段，同时还可使抽象的数学知识以具体直观的形象展现在高中生的面前，将符号、文字、数据及图形等元素相互转换，从而激发高中生学习数学的兴趣，并引导其深入思考与探究数学问题，提高高中生的思考能力和思维拓展能力。

二、信息技术在高中数学课堂教学中的应用

1、利用信息技术丰富教学

随着科学技术的飞速发展，多媒体技术被应用到课堂教学中，利用多媒体技术在文本、音频及视频等方面的优势，创造一个形象直观、图文并茂的教学环境，让学生从视觉、听觉等感官中激发学习兴趣[2]。因此在高中数学教学中，高中数学教师应充分利用多媒体信息技术的优势进行教学，培养高中生学习数学的兴趣和积极性。

例如，教师在讲解空间四边形的有关问题时，如果只在黑板上画空间四边形的直观图，学生可能会看不清线面之间的关系，易将空间四边形两条对交线想成是相交关系。此时，教师可利用几何画板画出基本图形，现场制作旋转运动下的空间四边形并逐步添加线条，在图形旋转运动中，学生可直观感受到空间四边形的立体形象，从而在观看中留下深刻印象，培养其空间想象及思维能力，以期在日后遇到相似的问题时不易出错。同时，高中生能从中发现“异面直线”的概念，为之后的“异面直线”教学作基础。多媒体技术在高中数学教学中的应用，不仅能提高课堂教学效率，还能培养高中生学习数学的兴趣。

2、利用信息技术创设情景教学

传统的数学课堂教学中，教师直接复习引入或是点题进入课本内容学习，难以激发学生学习数学的兴趣，信息技术可通过声音、视频及动画的结合，创设逼真形象的教学情境，以提高学生的学习兴趣。例如，讲解等比数列求和的内容时，教师可使用多媒体信息技术在课件中引入一个“古印度国王嘉奖象棋发明者”的动画故事，如此不但可以吸引高中生的注意力，引出等比数列求和的学习内容，而且能够激发高中生学习数学的兴趣，引导其思考“动画中的国王有能力满足发明者的请求吗”的疑问，从而促进高中生探索如何求解等比数列前n项和的问题。因此，利用信息技术创设课堂教学情境可提高高中生的学习兴趣和思考能力。

3、利用信息技术培养自主学习

信息技术在高中数学课堂教学中的应用，改变了传统的数学学习模式，能够突破时间与空间的限制，使高中生的学习不再局限于教师课堂教学与课后自己预习、复习课本，高中生的学习方式更加多样化[3]。例如，高中数学教师在完成课堂教学时，以引导的教学方式为高中生布置课后练习，并向其提供相关联的学习资料和网络资源，使高中生在学习积极性与个人兴趣的驱使下主动学习数学知识，进而解决教师布置的练习，增加高中数学知识的积累量。同时，高中生在利用信息技术查阅资料和解决问题中，提升自我学习与自我解决问题的能力，并且提高自我动手实践的能力，从而为提高今后的学习能力与工作能力奠定基础。

4、利用信息技术促进创新思维

作为教师要善于捕捉学生的灵感，让学生运用自己独特的思维去探究，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，提出与众不同的见解与构思，设计集体讨论，小组交流等内容，锻炼学生合作能力，对学生独特的有创意的想法，我们应予以积极的肯定与赞赏。训练学生从不同角度，运用不同知识，采用多种求解方法，去探索，研究解题的规律，并加以总结，深度挖掘各个知识点的联系，提高学生掌握知识的能力，遇到不同题型变通的能力，培养学生多向，灵活，批判地思考问题，进一步促进个性化思维的发展。心理学告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。

高中数学教师利用信息技术进行创造性的教学活动，可使高中数学的教学形式更加多样化、形象化和视觉化，有助于激发高中生学习数学的积极性，改进其学习方式，从而提高高中生思考和解决问题的能力。但教师应认识到信息技术只是一种教学辅助手段，需根据高中数学的学科特点和规律性，科学合理地控制教学节奏，以发挥信息技术在高中数学教学中的最大优势。

参考文献：

[1] 崔 志.浅析新课程标准的背景下信息技术在高中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2014，5（4）：93.

[2] 刘红霞.现代信息技术在高中数学中的应用[J].学周刊，2012，15（10）：193.

[3] 段红艳.浅析信息技术在高中数学教学中的应用[J].学周刊，2014，17（8）：103.