普通地方高校与重点高校工学硕士研究生创新比较研究

朱苦竹

（桂林理工大学 土木与建筑工程学院，广西 桂林541004）

相比于教育部部属重点高校， 普通地方高校在研究生培养意识、师资队伍、科研水平、生源质量、实验室条件等研究生培养条件上存在一定的差距。本文选择桂林理工大学（桂工）与岩土工程专业全国排名第一的同济大学（同济）进行对比分析硕士生创新能通过力，分析地方普通高校在工学硕士研究生培养的现状及不足之处，指出地方普通高校在这方面的差距与不足[1]。

1 硕士创新能力调查

1.1 论文发表档次

同济：从中国期刊网将同济2006-2008 年毕业的岩土工程专业申请硕士学位论文下载，并对他们发表的文章进行对比分析，其结果如表1。 大部分学生发表一篇文章，从文章的层次来看2006、2007 年的档次高些，2008 年以国内会议论文发表最多，出现没有发表任何文章就毕业， 说明该校对申请硕士学位没有在发表论文上做明确要求，遵循自愿发表原则。

表1 同济岩土工程专业硕士生发表论文

表2 桂工岩土工程专业硕士生发表论文

桂工：2012 年大部分学生发表一篇文章，2013 年大部分学生发表两篇文章。从文章的层次来看2013 年的档次略有提高，会议论文相对较少的主要原因是参与相关学术交流会议的机会不多。桂林理工大学对申请硕士学位在文章上有明确的要求。

从两校硕士生发表论文统计可知，同济硕士生的发表论文中EI、核心期刊所占比例为40%，明显高于桂工7%的比例；同济硕士生的发表会议论文（含国内外会议）所占的比例在06 年的11%至08 年增长到50%，而桂工低于10%。 相比于教育部重点高校，普通地方高校硕士生所发表论文质量相对较低；对于前沿性国际学术会议有利于开阔学生学术视野的活动和提高实践能力的课程不够重视,这些都不利于创新人才的培养。

1.2 硕士学位论文

根据笔者近年来对硕士学位论文的评审来看，桂工硕士研究生在基本逻辑上理清楚的学生不算太多， 设计试验方案的思路不清晰，在创新上很难有突破。

笔者对同济的硕士学位论文拜读一些，而且在同济就读博士学位时，对学生的试验方案设计，实际工程实践中遇到问题的处理能力，在校期间能够得到不同程度的锻炼，创新能力得到较大的锻炼。

2 创新能力不足原因

2.1 生源质量

优秀生源质量是提高研究生创新能力的基础。重点大学更能吸引优秀学生，每年大量优秀学生趋之若鹜，而地方普通高校却是招生计划都难以完成， 需要调剂报考A 区学校而没有够A 区分数线但够B区分数线的学生，或者调剂A 区学校淘汰下来的学生。 在调查制约创新能力[4]培养的因素中发现，导师与硕士生对“硕士生自身专业基础较弱”的选择率分别为29.7%、13.3%，故生源质量是硕士生创新能力培养的一个不可忽视的制约因素。

2.2 师资水平参差不齐

在研究生创新能力的培养过程中,导师和任课教师所发挥的作用显得非常重要。 只有高水平教师队伍,才能培养出具有高质量和了解学科前沿的创新型研究生。 但目前,导师队伍水平参差不齐,部分导师学术水平不高,自己都没有科研项目、科研经费和创新成果,怎么能指导学生出成果呢?

3 提高地方普通高校工科研究生创新能力的对策

3.1 健全适应创新教育的管理机制

研究生的管理体系是研究生创新能力培养的不断提高的保证。在研究生生源质量控制、课程体系的合理化、严格学位论文质量等方面加强管理,培养创新能力的人才。 生源质量控制管理是提高研究生创新能力的基础,创新能力的培养需从招生抓起,吸引优秀生源、吸引跨校跨专业生源也在一定程度上提高研究生的创新能力。深化研究生的课程体系、课程内容、教学方法、教学手段等方面的改革,体现综合性、交叉性、探索性的教学特点;充分利用现代化的科学技术手段,提高教育的现代化水平,提高研究生的基础理论水平和专业知识。 营造自由探讨的学术氛围,在引导学生尊重学术权威的同时,鼓励学生向学术权威提出不同的看法和疑义；加强研究生的学术交流,鼓励研究生参加各种不同的学术会议,加强不同学科和不同方向的学术交流,鼓励研究生参加高层次的国际学术交流,在学习、比较、分辨、借鉴中不断提高自己的创新水平。 强化研究生论文的研究过程,在论文选题注重选题的背景和应用价值,注重论文的创新性;严格论文的评审制度,采用双盲制,保证论文评审的公正性、严肃性和客观性;加强论文的过程管理,保证论文研究工作的按期按质进行。

3.2 加强师资队伍建设

导师是决定研究生创新能力的重要因素,提高研究生创新能力必须加强师资队伍建设。 在研究生导师的遴选中,不仅要注重参选教师的科研项目、学术能力、学术成果,也要注重导师的创新素质和研究课题的创新性、前沿性。 要大力培养勇于创新的青年教师,改变传统的导师选用制度,要任人唯贤。 改变传统的/师傅带徒弟的模式,当今科学高速发展,形成互相渗透、不断分化综合并以综合为主流的发展趋势,创新成果往往出现在许多学科的交叉点上,将不同的研究背景的导师结合在一起,使学生能吸取众家之长,形成集体培养研究生的新型培养机制。

4 结束语

创新教育是一项系统工程，需要长期、多方面的投入，需要创造性地处理各方面、各环节、各要素的关系。 对于普通地方高校而言，虽然其在研究生培养意识、师资队伍、科研水平、生源质量、实验室条件等研究生培养条件上存在一定的不足[4]。因此，地方普通院校在建设创新型大学方面应当把“创新”作为学校的核心理念，贯穿于办学过程中的每一个方面，充分发挥研究生教育在创新教育中的优势地位和龙头作用，不断提升核心竞争力。

［1］李会强，等.地方高校研究生培养创新基地人才培养模式探讨[J].当代教育理论与实践，2011（9）:28-30.

［2］王伟.研究生创新能力培养初探[J].江苏高教,2004（6）.

［3］陈亮，王玉国.浅谈学术活动在研究生创新能力培养中的作用[J].山西农业大学学报,2005（3）.

［4］谭源渊.广西高校硕士生创新能力培养的制约因素及对策研究[D].广西师范大学，2008.

［5］杨颉，陈学飞.研究生教育质量:内涵与探索[M].上海:上海交通大学出版社，2007.