新课程改革下的小学语文教学

近年来，新课程改革像一阵春风吹进各大校园，吹拂着我们教书育人的心灵。在新课程改革的进程中，我们打破了一成不变的现状，使整个教学过程有了焕然一新的变化。从踏上教育岗位开始，一直到现在，六年的教学经历让我受益匪浅，更使我加深了对新课程改革的理解与认识。

新课程倡导的现代教学观、师生观和课堂观给教师的备课提出了新的要求，也丰富了教师备课的内容。在新课程改革的背景下，教师要用活教材、科学备课。

一、教师要熟悉教材，读懂教材

真正了解教材的编排意图。以人教版新课程标准实验语文教材为例：在编排上最大的特点是围绕专题组织单元。老师在备课中要抓住单元备课，整合单元内容。人教版新课程标准实验语文教材一般分八个专题，每一组教材都以“导语”的形式点明专题的主要内容，语文园地、习作都围绕本组专题安排。在备课中，老师要对每个单元进行详细解读，掌握重、难点，弄清教材知识点，明确单元目标。

二、教师要用好教材

教材只是一个样板，要想面面俱到是不可能的。所以，老师在备课时，要紧扣教材，做到训练落实、目标明确。

三、新课程的实施

学生能力的培养关键在课堂上落实，怎样转变一些旧的课堂教学模式，构建新的课堂模式呢？我认为应注重在识字写字教学、口语交际教学、略读课文教学中渗透新课程理念。

1.识字写字教学

教学中教师可以组织学生互相交流自己的识字方法，用自己喜欢的方法识字，通过多种形式读文、识字，巩固所学生字。

2.口语交际教学

口语交际在老师的教学中有时可能不太重视，容易把口语交际课变成简单的说话、讨论课。因此，口语交际课应该成为师生互动、生生互动，这样有目的、有层次的口语交流过程，学生要善于表达，敢于交流，才能提高学生的口语交际能力。

3.略读课文教学

人教版新课程实验版教材从三年级上册开始，将课文分精读课文和略读课文两种类型。现行人教版新课程实验教材在编排上，略读课文一般都放在精读课文后面，目的是为了将学生在精读课文中学到的阅读方法再进行训练。所以，阅读教学要以自读为中心，扣住单元重点。

四、在新课程改革下的语文教学还要体现几种“味道”

1.语文教学应体现“语文味”

所谓“语文味”就是语文的文学蕴味，就是要使学生体会到语文的美感。语文教学的过程，就是引导学生去发现、去感悟、去体验语言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的过程。

2.语文教学应体现“儿童味”

小学语文简单地说就是儿童的语文。要在语文课中体现“儿童味”，更重要的是要凸现儿童的主体地位，把儿童的注意力吸引到语文课上，让童心、童真、童趣在教学中得以真实体现。在教学中，教师不仅要学会引导，更要学会去倾听，甚至还要有所收获。有些时候，当你一改往常满堂灌的形象，扮演一位倾听者时，你一定会有所发现。语文课就是要尊重儿童的语文世界，上出“儿童味”来。

3.语文教学应体现“个人味”

每个人的性格、气质、感情、特长等都是不同的。那如何使语文课富有个人味呢？（1）教师要钻研教材。课本上的内容要烂熟于胸，并能通过自己的重新编排，达到教学目的。（2）教师应该了解学生。在课堂上想要达到学困生回答、中等生补充、优等生评价的目的，就要做到因材施教。（3）教师自己要学会设计教法。每位教师都有自己的长处和短处，应争取做到人无我有，人有我优，在语文课上显示出与众不同的个性。

总之，教学是一门艺术，更是一门学问。在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，教师应不断提醒自己，在新课程理念的指导下，让每一节语文课的教学既卓有成效，又充满活力。

作者简介：李波，男，本科，就职于河南省固始县石佛店镇漂桥小学，研究方向：语文教学。

编辑 薛直艳