音乐游戏

摘 要：幼儿园的音乐游戏是将音乐活动内容融入游戏的形式中，让幼儿在游戏中感受音乐、理解音乐、改编歌词、创编动作。通过音乐游戏能培养幼儿的想象力，提高幼儿的审美力，丰富幼儿情感，培养幼儿良好的心理素质。

关键词：音乐游戏；游戏选材；游戏设计；游戏规则；游戏评价

音乐游戏是幼儿喜爱的一种游戏活动。在音乐游戏中，幼儿听听、唱唱、跳跳、玩玩，既增强了幼儿对音乐的兴趣，培养了音乐节奏感，提高了唱歌的技能，还培养了幼儿对音乐的辨别能力和感受能力，促进动作的协调发展，开拓思维想象力、创造力等，能培养积极愉快的情绪和良好的个性品质，因此，音乐游戏是促进幼儿全面发展的有效手段。下面，我就谈谈音乐游戏在幼儿成长教学中的一些认识。

一、从游戏选材入手，让幼儿爱上音乐游戏

小班幼儿刚入园，情绪不稳定，对于同伴有些陌生，表达交流得少，为此我们在游戏选材时力求生动形象，充满情趣，使幼儿能在音乐中交流表达，缓解情绪，了解同伴。如，我们安排了《找朋友》《碰一碰》《拉个圆圈走走》《幼儿园里真快乐》。在音乐游戏《找朋友》中，我首先进行了示范表演，有意邀请了一些能力较强且善于交往的幼儿，请他们也学我一起去找好朋友，慢慢地在榜样示范的作用下，幼儿都融入音乐游戏中。幼儿在悦耳的音乐伴奏下，先走步拍手去找好朋友拉手转圆圈游戏，再过渡到跑步拍手找好朋友并用亲热动作来完成游戏。在这样潜移默化的作用下，幼儿逐步爱上了音乐游戏。

二、从音乐游戏设计入手，让幼儿有自主创新的机会

我国创造教育先驱陶行知先生指出：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”因此，在幼儿的教育培养中我们打破传统的模式，寻求了一些新的思路与方法，我们从音乐游戏设计入手，为幼儿提供创造的氛围和空间。

1.为幼儿营造创造的氛围

教育家陶行知说：“创造力最能发挥的条件是民主。”只要我们为幼儿提供充足的游戏时间，选择适合幼儿的音乐材料与活动，让幼儿情不自禁地投入到音乐游戏的角色中，在音乐的熏陶下随心所欲、自由自在、无拘无束地自由思索，大胆想象，主动实践，就会萌发幼儿的创造力。如，在《哈巴狗》的音乐活动中，我在课前的情景布置上做了系统的设计：用塑料积木搭成小狗的家，形象地展现在幼儿面前，再制作一只小狗图片在家里表示欢迎他们的到来，他们看到后非常兴奋，可以到小狗家去做客了。幼儿就以一位小客人的身份，愉快地参与进来，直到游戏轻松的结束。

2.为幼儿提供积极的创造空间

要培养幼儿自主创新的能力，教师要充分做好幼儿潜能的发掘者、活动的引导者，为幼儿提供积极的创造空间。如，在韵律游戏《这是小兵》中，我给幼儿放了音乐，并鼓励他们做动作，让幼儿观看解放军练兵的录像，幼儿都不由自主地模仿起来，随着音乐的变化自由地创编各种动作和表情，神气地踏步、敬礼、持枪、望远、吹号、打鼓、投弹，都活像一个个“解放军”。这样的表演使幼儿的创造力得到了充分发挥。

三、从游戏规则入手，让幼儿更好地享受音乐游戏的乐趣

游戏规则是幼儿顺利进行游戏活动有力保障，是实现游戏性体验的前提，必须严格遵守。一方面，只有遵守游戏的规则，才能开展游戏，实现幼儿自身在各方面的可能发展；另一方面，只有真正在游戏中，沉浸于游戏的情境和游戏的秩序中，才能够对游戏有触及心灵深处的感知、感觉，才能有心灵的“震颤”，从而实现游戏的审美追求，创造游戏自身的美，展示游戏自身的魅力。

师幼互动共同制定游戏规则，是促进幼儿自觉遵守规则的有效方法。小班幼儿的表述能力和思维反应能力弱，这就需要教师采取适当的方法循序渐进地引导幼儿总结出规则。比如，运用故事情境的感受创建规则并实施。在《小兔和狼》音乐游戏进行前，我先根据音乐歌词创编了一个故事，让幼儿在听的过程中知道大狼最喜欢吃小兔，当大狼出现时小兔要快速的躲起来。随后我问：“当小兔子唱到‘哎呀，狼来了时，小兔子要怎样做才不会被大狼捉到呀？”“天天”说：“要躲起来，不让它看见。”“甜甜”说：“不要出声。”此时幼儿已很好地领悟了游戏规则，并兴趣十足地参与游戏，也能积极地遵守规则。

四、从音乐游戏评价入手，让幼儿在“观察中”学习

游戏过程也是幼儿发现问题、解决问题、获得发展的过程，而游戏评价就更能有效培养幼儿的观察能力。只有让幼儿有目的地去观察，他们才能有所发现。如，在音乐游戏《小猫敲门》中，当“猫司令”冲进屋子，“小老鼠们”躲到了“老鼠洞”里还在唧唧喳喳，兴奋极了。我发现一个幼儿没发出声音，而且还不时地看看吵闹的同伴。于是我便请她来说一说：“今天，你觉得谁表演得不好，为什么？”她马上一板一眼地说道：“我发现有很多‘小老鼠躲到了‘洞里还在吵。”“那小朋友你们想一下，躲到洞里还能吵吗？”这时，小朋友的手一下子都举了起来。“不能了，因为如果吵了就会被猫司令吃掉了。”“猫司令会躲在洞口等小老鼠出来，然后吃掉它。”……“那你们觉得吵闹的小老鼠好不好呀？”“不好。”幼儿异口同声地答道。当再次游戏的时候，再也没有吵闹的“小老鼠”了，个个都全神贯注地盯着“猫司令”。

通过一段时间的实践，我觉得幼儿所收获的不只是学会了一些歌曲和舞蹈动作，更重要、更可贵的是他们真正成为音乐活动的主人，歌声和动作也表现出了自己的个性风格、精神面貌和表演特色。幼儿的创造能力得到了发展，思维更活跃了，对音乐的反应更敏锐了，一听到音乐就不自觉地与同伴手舞足蹈起来，他们在音乐游戏中体验到了快乐，同时在唱唱跳跳等活动中激发了幼儿对音乐活动的兴趣及表演欲望，调动了幼儿的积极性，形成了良好的创造心理素质。因此，适时设计有趣的音乐游戏，可以成为幼儿快乐成长的催化剂！

参考文献：

陈燕.论幼儿园教育中的游戏活动[J].成功：教育，2012（08）.

作者简介：唐娅娜，女，1981年9月出生，本科，就职于陕西省安康市宁陕县幼儿园，研究方向：学前教育。