高师院校篮球专修课学生综合能力培养的新思考*

何晓燕

(柳州师范高等专科学校体育与健康教育系，广西柳州 545004)

篮球运动是我国广大群众喜闻乐见的体育运动项目，篮球人才需求量很大，尤其是，随着CUBA及CBA、NBA等国内外高水平篮球比赛的连年增多，社会对高水平篮球人才的需求也日益增多。培养高质量的篮球人才成为高师院校体育专业又一项重要而紧迫的任务!教育部下发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010－2020年)和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》(教高［2012］4号)等，文件对我国全面提高高师院校教育教学质量意义深远。高师院校篮球专修学生，是篮球运动员的后备力量和主要来源，高师院校篮球课教学质量将直接影响着我国篮球运动水平。高师院校应以提高质量作为教育改革发展的核心任务，充分发挥它在体育事业发展中人才培养的重要作用，贯彻相关文件精神，以适应我国社会经济发展的实际需要，为社会培养出更多综合能力强的新型篮球人才。本课题在前期研究基础上，着重从篮球专修学生综合能力培养的具体措施上提出新的思考，借此提出供同行参考。

1 能力概念和综合能力培养内容的界定

1.1 能力概念的内涵

准确把握能力的真正内涵，是深入研究高师院校篮球专修学生综合能力培养问题的基础。在《现代汉语词典》中“能力”解释为:能胜任某项工作或事务的主观条件。根据当代高师院校人才培养目标，学生未来的工作已不局限于学校、而是应满足整个社会的需求。所以高师院校篮球专修学生能胜任“某项工作或事务”不容质疑是指开展篮球运动的一系列活动，包括教学、训练、比赛、比赛的组织、比赛的裁判、健身指导、产业等。而能胜任这些工作的“主观条件”包括哪些?这是我们准确把握篮球专修学生“能力”需要理清的主要问题。国外心理学家普遍认为:能力是一种对环境、对社会的适应力。如，斯米尔诺夫指出:能力是作为成功地完成某些活动的条件的那些心理特征。鲁宾斯坦指出:能力是在个体中固定下来的、概括化了的心理活动的系统等。［1］在国内有学者将能力理解为:是指一个人顺利完成某项活动的心理特征，是人的知识的积累，智慧的结晶。从外在表现讲，是语言表达能力，技术动作表现能力，课堂组织能力、竞赛裁判活动组织能力等等。［2］也有学者认为能力具有时代性，不同时期的社会经济对能力的界定有所不同。如，学者陈琦提出:随着教育改革的不断推进，人们对能力本位的认识不断加深，能力本位成为当代教育发展的全新理念之一。［3］还有学者将学生能力界定为:学生综合能力它包括品德教育能力、体育教学能力、运动训练能力、体育社会活动能力、科研创新能力和掌握运用工具能力。［1、4、5］通过专家学者的研究我们对学生能力有了更进一步的认识。

1.2 高师院校篮球专修学生综合能力的界定

在国内，有很多学者对高师院校体育专业篮球专修学生综合能力的内涵进行了研究，但大多只限于培养学校体育教师进行探讨，没有根据社会经济发展对篮球人才的需求进行更深入地研究。如，学者魏云芬提出:就篮球选修生的能力而言主要包括对该项运动的所有技术、战术技能、技术、战术理论知识和素养、教学训练理论知识和技能、竞赛组织及裁判工作的理论知识和技能、指挥比赛的能力等。［6］学者徐琳也认为:篮球课教学内容包括了理论部分、实践部分和能力培养部分。实践与能力培养课主要内容:篮球基本技术教学与训练、篮球基本战术教学与训练、篮球运动专项身体素质训练、篮球教学比赛、临场指挥与裁判实习、篮球教学训练实践实习等。学生专项知识运用能力的培养主要有教育能力、教学能力和处理人际关系的协调能力等。［7］基于众多学者的研究成果，为进一步理清现代高师院校篮球专修学生综合能力的构成，我们通过走访、座谈、问卷等方式，对部分高师院校教授以及企事业负责人、俱乐部教练等进行了调查，最后意见一致率达93%以上，确立出现高师院校体育专业篮球专修学生综合能力构成指标(见表1)。

表1 高师院校体育专业篮球专修学生综合能力构成指标及其指标内容

2 篮球专修学生综合能力培养方案的设计

2.1 设置专门的综合能力培养管理机构

高师院校篮球专修学生综合能力的培养是一项复杂而漫长的系统培训过程，不是一个教学院(系)、教研室或个别教师就能独立实现，需要多个部门和多种措施的协同配合，如，学校团委学生会、学生篮球俱乐部、建立校外实习基地、聘请俱乐部教练专家担任指导教师等等，这都需要搭建相应的管理运行机制，建立协调统筹的培养管理组织机构。

2.2 营造良好的实践环境

学校根据人才培养目标进行全程培养，是综合能力培养重要的部分;企业、社会为能力培养创造有利的实践环境和空间，是能力培养必不可少的重要环节，学生篮球综合能力的培养依赖学校、企业和社会环境等各个部门的资源。班级、(院)系、学校经常开展各种篮球比赛，组织学生参加社会上各种篮球活动的策划、产品营销和比赛的裁判工作等都利于学生综合能力的提高。有效整合和利用学校、企业、社会的资源开展人才培养，是高师院校培养篮球专修学生综合能力的独有优势和有效途径。

2.3 改进学习评价体系

教学评价体系具有导向的功能，应构建适合当代社会人才需求的评价体系。随着社会经济的快速发展，以及《全民健身计划》的实施，社会需要各种篮球人才，传统的教学评价体系已不适合现代社会对篮球人才的需求。学者马莉认为:应以促进对学生的篮球运动综合能力而选择评价方案，尊重学生的个体差异，将学习结果和学习过程相结合 。［8］张才超提出:在篮球教学中，对学生学业成绩进行评定时，一要遵循所教篮球课程的教学大纲的要求，反映出学生的技术、技能水平，又要遵循合作学习的多方面能力培养的需要，反映出学生的交际水平、思想情操、合作能力和自我进步等 。［9］

众多学者指出:传统的以期末总结性考试和闭卷考试为主的考核方式难以适应高师院校篮球人才综合能力培养的要求，产生不少弊端。为此，经过实验研究，我们初步构建了高师院校篮球专修学生综合能力培养的考评模式:(1)以培养目标为依据，改革考试内容和方法，实现了由“知识本位”到“能力本位”转变，使篮球人才综合能力培养工作贴近社会就业市场的要求;(2)在知识技能能力考试方面，构建以应用知识、技能与综合能力水平为主的，过程评价与期末总结性、鉴定性考试并重的，由课堂教师评定、社团实习成绩评定、俱乐部指导专家评定、参加比赛成绩评定、活动策划业绩评定等多种考核方式构成综合评定成绩的课程考试体系。具体是:降低技术达标评定的占分比例，重点增加实践能力部分，内容包括:参加比赛能力，训练球队与临场指挥比赛能力、裁判与竞赛组织能力、教学能力、活动策划能力等。如，学生参加校内外各种比赛、在校内外担任教练或裁判、在校内策划各种篮球比赛、球队服装赞助产业、在篮球俱乐部或学校实习情况等匀列入综合能力评定范围。

2.4 创新丰富教学手段和方法

实现综合能力培养的途径和方法多种多样。不同类型及不同授课对象需要不同的教学方法，不同能力的培养也需要不同的教学手段。在教学中，教师要考虑到学生的基础与个性特点、合理选择教材的内容，并结合篮球运动的内在特点实行以人为本的教学模式，改变传统的技能教学法，以激发学生学习的兴趣。为此，学校通过定期举行公开课评比、推荐优秀教师参加自治区优质课比赛、公开课列入教师年终评优条件等措施激励教师不断创新教学手段和方法。

2.5 综合能力培养的具体措施

2.5.1 教学能力

教学能力是体育教师应具备的最基本、最主要的能力。制定教学文件合理、讲解简明扼要、示范熟练、课堂气氛调动得当、判断和纠正及处理突发事件的应变能力等等构成教学能力要素。这一切能力的养成需要日积月累，逐步提高。首先，组织观摩课，以了解课的基本规律。第二，加强准备教案的撰写，教师将课的教学计划、教学进度以及学生值日顺序向学生公示，学生根据教学内容撰写准备活动教案。教案提前一周交给教师检查合格后方能带操。第三，实施每堂课前3～5min的理论知识抢答活动教学，以培养学生敢于在大庭广众之下讲话的胆量。第四，教师认真点评学生教学情况，鼓励学生敢于展示自己和大胆创新教学方法等能力。第五，创造实践机会，让学生参加更多的实践。如，课的准备部分轮换安排学生带操，分组教学时轮换安排学生组织等。通过以上方法，培养学生了解教案撰写的基本格式，重点解决讲解、语言表达、示范、课的组织等综合能力。

2.5.2 训练与临场指挥能力

篮球训练能力是篮球课程中学生应掌握的最重要也是最难的知识点，篮球比赛临场指挥是篮球专修学生能够胜任未来教练工作所需要的基本的素质。篮球专修要求学生能综合掌握篮球运动的理论知识、基本技战术，掌握选材规律，能制定和实施训练计划，具备训练与教学、指挥方面特长，能够胜任社会体育教育工作。具体培养措施是:第一，写课堂训练和教学比赛临场指挥日记，加深训练和指挥印象。第二，将社会实践活动列入成绩评定内容。鼓励学生主动联系实习点，以寻找更多实践机会。如，与学校学生篮球协会联系担任各院(系)篮球队教练、寒暑假回乡组织本地球队训练、到社会青少年篮球俱乐部担任实习教练等。第三，制定训练计划，根据自己所带球队的实际情况制定短期或半年的训练计划。要求阅读相关资料、记训练日记、写训练阶段性总结，带球参加比赛时，有召开准备会、制定比赛方案、进行临场指挥等日记记录。第四，定期定时向指导老师反馈训练情况。加强与教师交流利于总结经验，加深对技术训练和战术应用的理解，也便于解决训练中遇到的困难。

2.5.3 技战术运用能力

篮球技战术是篮球专修课的教学与训练中占有着非常重要的地位，是篮球课程的重要目标之一。娱乐性和竞技性是篮球运动特点，学生需要空间展示自己的篮球技术水平，篮球教学中应加大实践性练习。学者陈琦最近研究指出:实践教学将顺应“终身教育”和“终身体育”的潮流而更加偏重“反思性实践”，实践教学的比重将不断增强。［3］篮球技术和战术之间是相辅相成的，技术水平是战术结构的重要因素，是具体战术方法的基础，也就是说没有技术的熟练作为保障，战术运用就无法保障，没有完整的战术组织，技术的运用就有一定障碍。学者张成龙提出:篮球技战术训练要取得理想训练效果，首先必需确保战术训练的完整性、应在对抗中进行。［10］张伟健认为:学生所掌握的理论知识和技术只有转化到实际应用中并加以运用，才能真正实现学以致用，有所创新，达到知识内化和技能提高的目的。［11］众多专家学者都提出:篮球教学要加强实战性练习。比赛是篮球教学的最终目的，通过比赛才能培养学生勇猛、顽强的心智和果断、灵机应变的处事作风。为此，在技战术运用能力培养中，我们采取以下培养措施:首先，充分利用现代教育技术和网络。如，在技术练习中，利用数码相机或手机进行录像，让学生亲眼目睹自己掌握和应用技术情况。在基础配合教学中，将NBA、CBA、CUBA等比赛中基础配合的实战应用视频进行采编辑，在课前对学生进行播放或通过QQ发给每位学生在课前观看。第二，将技术教学、战术教学与教学比赛结合起来，提高技战术运用能力。教学中多以对抗性练习为主，如，学习初期以全场的一攻一防、一攻二防的练习为主，水平提高一定程度后进行半场三对三、四对四的练习，最后进行全场五对五的练习或比赛，教学中教师认真点评，鼓励技战术运用得较合理的同学，同时也激励其他同学向他们看齐。第三，举行周末篮球赛，由专修学生策划，在靠近学生宿舍区球场举行周末篮球对抗赛，为学生锻炼搭建平台。第四，定期开展校内各种篮球比赛，让学生感受正式比赛份围。第五，加强与企业联系，让学生代表企业参加各种比赛。同时，鼓励学生积极联系参加社会上各种篮球比赛。

2.5.4 裁判能力

我国高校篮球专修学生，是篮球裁判的后备力量和主要来源，它将直接影响着我国篮球裁判队伍的发展，而篮球裁判能力的提高需要经多次实践才能实现。为提高学生篮球裁判水平，在教学中主要采取以下培养措施:第一，将篮球竞赛规则细化，结合课的内容每堂课传授1～2条知识点。如，结合的课内容是介绍篮球场地，就传授规则关于踩线的违例的内容。学习急停技术，就传授走步违例的内容等。第二，裁判手势编入徒手操，加强了动作的定型。裁判手势编入课的准备部分的徒手操中，使学生节节课都进行练习，加深学生对各种手势的理解。第三，对抗练习中练判罚。学生对抗练习时，要求学生对正在练习的同学运用攻防技术情况进行判断，教师可提示、暗示、提问等方式引导学生进行宣判。第四，组织学生观看高水平篮球比赛临场裁判的现场。第五，课堂教学比赛时安排裁判组。裁判组包括临场裁判员、记录员、计时员。第六，组织学生参加校内外各种篮球比赛的裁判工作。第七，定期参加篮球协会举办的裁判知识讲座会。第八，推荐参加裁判晋级考试。裁判证是作为今后参加裁判工作的资格和晋升裁判等级的依据，为了鼓励在裁判方面有特长的学生，积极推荐参加裁判晋升等级考试。

2.5.5 竞赛组织工作能力

篮球竞赛组织工作是学生在未来从事体育教育工作是必不可少，让学生学会写开展篮球活动策划书，可以培养学生养成思考问题细致和大胆创新的意识，还可以培养学生交际能力。在教学中，首先，看优秀案例。选择优秀的篮球竞赛组织文件为教材，通过多媒体播放，让学生了解制订竞赛文件、组织竞赛、协调问题、注意事项等全部内容。第二，学习编排方法。由班级、年级、院(系)级，由单淘汰到单循环，小规模到综合性逐渐学习。第三，组织参加校内外各种比赛的组织与编排工作。

2.5.6 健身指导能力

篮球运动可以锻炼人的是力量、速度、耐力等身体素质，作为高师院校篮球专修学生要掌握不同年龄人群进行健身时的最佳运动量，能根据掌握不同人群需要选择活动方式。此外，打篮球易发生骨骼及关节的损伤，如，关节水肿、脚踝扭伤、手指戳伤、肌肉拉伤、脚肿疼痛等，让学生认识产生损伤的原因，并掌握基本预防和处理办法，如，全屈膝运动、兔跳可预防关节水肿;做脚踝准备操、用胶布缠绕脚踝可预防扭伤;练球前拉、揉肌肉可预防拉伤等。为让学生掌握篮球健身指导能力，做徒手操时都随值日生背活动口诀，如，做手腕、脚踝活动时背:防手指戳伤脚踝扭伤;做拉伸动作时背:防拉伤等。进行素质训练时让学生明白训练基本常识，如，训练适应与恢复、最大负荷、靶心率等知识。

2.5.7 自学能力

自学能力的培养:首先，向学生讲明自学的重要性，端正学习动机，启发和培养学习兴趣。第二，帮助学生制定自学计划。并定期检查、辅导，以督促学生养成自学习惯。第三，定期检查日记。督促学生作好课堂笔记和心得体会、帮助学生积累经验。

2.5.8 团队协作能力

篮球运动是一项集体性运动项目，它要求运动员团结协作，发扬团队精神。在教学中根据教学内容选取利于培养团队精神、需要相互帮助、发扬各尽所能才能更好地完成任务的多样化教学方法。如，在基本技术教学中，引用发现教学法，培养学生勤思考、善于发现问题能力。学习基础配合、教学比赛时运用合作学习法、微格教学法等教学法，培养学生相互交流、团结协作、共同进步和实际操作能力，基础较差的学生能够享受到来自同学的帮助和扶持，增强了自信心和积极性，成绩优异的学生能够充分发挥优势，享受到了成就感和满足感。

2.5.9 科学研究能力

良好的科研能力有助于体育工作者顺利完成学校教学任务和社会体育工作，同时能拓宽知识面，具备探索和创造力。毕业论文的写作在一定程度上是对科研水平的一种检验。在科研能力培养中，首先，要求学生查阅相关文献资料，丰富专项理论水平。在参加实践活动中，要求对活动过程和存在的问题撰写分析总结报告，以营造学生对专项学术研究的氛围，培养学生分析问题、解决问题的实际工作能力。第二，加强指导。每位教师指导3～5个学生，减少因教师工作量大而责任不到位，减少学生走弯路，增强学生的信心。第三，建立严格执行毕业论文审查制度，培养学生自觉学习习惯。

3 结论与建议

3.1 结论

建立了由教学系和学校教务处实践科共同牵头，学校团委、学生篮球俱乐部、校外实践基地等多部门协同组成的学生能力培养管理机构，构建了课内与课外共同评定的学生成绩考评方案，学生综合能力培养计划得到严格实施，效果显著，连续两年有2位篮球专修学生参加广西高校大学生教学技能大赛获二等奖，2009级、2010级共有58位学生通过国家篮球二级裁判考试。校外实践运转良好，如，2012年有8位篮球专修学生被来宾市教育局抽调担任全市中学生篮球比赛的临场裁判工作，2010级有7位篮球专修毕业生被柳州市篮网俱乐部聘为篮球教练等。

考评方案的构建触动了学生自觉参与学习的积极性，营造了良好学习份围。如，新生杯篮球比赛、普通专业篮球联赛、周末篮球比赛等，学生都主动要求担任各系队教练员、比赛裁判员、组织工作者等工作，假期也积极参加社会各种篮球比赛和裁判员以及到柳州篮网担任见习教练等工作。

3.2 建议

3．2．1 学生综合能力的培养是一个循序浙进的过程，需要由多个部门协同培养才能更好地完成培养目标，需要构建专门的组织机构进行协调运行。

3．2．2 制定培养计划，确定培养目标是学生综合能力培养的关键。制定适合现代社会经济发展需求的人才培养目标是高师院校发展的根本。

3．2．3 参加社会实践是提高学生综合能力的主要途径。教学成绩评定应增加实践内容，创造更多实践机会和鼓励学生自主寻求实践机会是综合能力培养的重要措施。

3．2．4 教师责任感和教师知识量是提高学生综合能力的重要保障。教师应增强社会责任感，努力更新知识。同时，聘请俱乐部高级教练、企事业专家担任学生校外实习指导教师是解决双师教师紧缺的有效途径。

［1］吴海强.体育教育专业本科学生实践能力培养的路径研究［D］.郑州:河南大学，2008，03

［2］庄茂花，杨伟峰，庄跃新.对我院运动训练专业田径专修学生综合能力培养的探讨［J］.哈尔滨体育学院学报，2005，23(5):54 －56

［3］陈琦.体育院校本科专业实践教学体系的理论研究与改革实践［J］.广州体育学院学报，2013，33(1):1－6

［4］张学研，王崇喜.对普通高校体育教育专业学生能力培养与评价的研究［J］.体育科学，2000，20(6):15－18

［5］姜秀英.体育教育专业学生教学实践能力评价指标体系的研究［J］.甘肃联合大学学报(自然科学版)，2012，26(1):120－123

［6］魏云芬.建立体育院校篮球选修课学生综合能力培养目标体系的研究［J］.青海师范大学学报(自然科学版)，2007(1):102－105

［7］徐琳.对我国高校体育教育专业篮球课教学内容整体性构建的研究［D］.济南:山东师范大学，2007

［8］马莉.河南省普通高校运动训练专业篮球专项教学现状与对策研究［D］.郑州:河南大学，2011

［9］张才超.篮球教学中运用合作学习的反思与前瞻［J］.广州体育学院学报，2013，33(4):103－118

［10］张成龙.现代竞技篮球战术训练新思考［J］.广州体育学院学报，2012，32(6):77 －80

［11］张伟健.研究性学习在体育教育专业篮球专选教学中的实验研究［J］.广州体育学院学报，2008，28(2):125－128