皇马教你踢足球：理论篇之课程设计

皇马教你踢足球：理论篇之课程设计

党中央、国务院历来高度重视青少年的健康成长，关心中国的足球事业，习近平总书记长期关心我国足球的发展，多次做出重要的指示，强调了发展青少年足球的战略地位和促进青少年健康成长的重大作用。加强学校体育工作，抓好青少年足球，坚持体教结合，锐意改革创新，推进校园足球普及，夯实国家足球事业人才基础，这一系列工作和目标成为摆在全国教育和体育工作者面前一项重要而紧迫的任务。

2013年4月，中国大学生体育协会、中国中学生体育协会与西班牙皇家马德里基金会达成共识并签署备忘录，希望通过西班牙皇家马德里在足球运动方面的优势和资源帮助中国校园足球发展，2013年11月1日，双方正式签署为期5年的合作协议。合作协议涉及教育项目、竞赛体系、体育设施、运动队选才等方面。西班牙皇家马德里基金会将根据中国各教育阶段学生的特点，制定适应其生理特点与心理特点的足球培训课程，同时开展有针对性的足球教练员培育与专业提优的足球运动员培训。

经过一年的科学调研和精心筹备，中国大学生体育协会、中国中学生体育协会和西班牙皇家马德里基金会合作项目组共同制定出中国校园足球发展规划，发展规划共涉及教育体系、教练师资、课程设计、教学方法、测评过程、训练比赛和队员选拔等方面内容。本栏目将选取发展规划中的重点内容，以连载的形式推出《皇马教你踢足球理论篇+应用篇》的框架介绍，理论篇将着重介绍西班牙青少年足球开展过程中先进的教育理念、训练模式和运行机制；应用篇将具体介绍校园足球开展中教学和训练的方式、方法及手段。随着中国大学生体育协会、中国中学生体育协会和西班牙皇家马德里基金会合作的深入，根据广大一线足球教师所反馈的各种信息和工作业务需求，本栏目将及时跟进，推出更加全面，更加具体的内容报道。

一、简介

（一）体育和教育

关于运动的意义，有娱乐、休闲、保健、竞争……之后才出现体育教育的概念，正如学者Blazquez认为，体育作为一种真正的文化活动，在基础教学和后续教学中发挥着重要作用。鉴于此，Boulch认为“体育，在关乎个人情感、认知社会关系方面，能够有助于体能和智能的发展，才具有教育意义”。

对运动的这种看法，向我们展示了运动可以作为人全面成长的一种途径。Seirulo对人类的运动进行了深入探讨，认为只有从事的运动不以取得结果为目的，体育才具有教育的意义。因此，体育的主要目的不是运动本身，而在于执行；重要的不在于活动，而在于活动的人。在教学模式的运动规划中，运动是实现教育目标的手段。

正如Seirulo所指出的，真正的体育教育不在于锻炼的结果，而在于学习的过程中，能调动和培训学生的能力，通过体育运动的经历有利于其人格与体育本身的内在价值观相结合。

如果你想利用运动来作为教育工具，分析运动与其他行为内在价值的区别是很有趣的。鉴于此，Seirulo讨论了三种核心价值：竞争、娱乐和满足。

竞争的核心价值在于运动的竞争性，需要与其他人相对抗，甚至与自身对抗。娱乐的核心价值，存在于所有的体育活动中，作为竞争的补偿，在一定程度上激励了运动的参与者，使其能够坚持运动。最后，满足的核心价值是指运动所带来的乐趣，提供了足够的兴趣来引导运动参与者参与到运动中。综合考虑这三个核心价值，恰当的运动有助于从多个方面提高运动参与者的认知能力和个人发展。

显然，在体育教学中要包括对专业体育技能的学习，通过各种练习使运动参与者能更好地掌握运动的核心价值，无论是娱乐、满足方面，还是竞争方面。

关于运动内在价值的体现，教育工作者、教师和教练有责任在教学过程中将其应用于教学环境，并且要符合体育教学的原则和价值观。

现行养猪模式存在问题分析：较少考虑猪的福利和自身抵抗力建立，影响猪的健康；圈舍环境贫瘠，正常行为和生理要求不易满足；场区设计功能分区不明确，碎片化布局，净污交叉；依赖用药，经常性消毒，产生耐药性。不能实现彻底消毒，影响猪肉品质，引发病原菌变异产生更强危害，给防疫工作带来更大难度。

鉴于此，Fraile对于学校里的体育教学提出了一套基本原则：

1.要结合学院的运动特点。

2.活动的规划要能促进学生的自主学习，借此实现其全面发展。

3.改善知觉运动协调能力，为进一步的技术和战术方面的学习提供基础。

4.避免过度专业化，应用多种运动模式，使用多种教学方法。

5.加强合作，而不仅仅重视竞争和结果。

6.积极寻求全员参与到教育过程中。

体育在运动、情感和社会方面都具有教育意义，但也要考虑到，开展体育运动的条件会影响体育运动的特点，从而确保教育工作者能够正确地传达体育教学的内在价值“遵循体育的核心价值观，尊重相关法规等”，制订行动方针。

体育是一种现实的社会活动。在现如今不同的活动形式中，体育运动是一种与人类生活和行为关系密切、影响广泛的活动。也不能忘记，体育每天都在促进交流，通过体育可以促进不同年龄人之间的不断沟通。

在几乎所有正规的体育教育课程中，体育教学内容的开展都围绕着通过体育来融入社会，因此体育运动应具有开放的特点，鼓励所有学生最大限度地参与其中，来实现教育目标和学生基本技能的发展。但正如Stenhouse所指出的，一方面在于正式课程的内容，另一方面在于教师是如何阐述的。

课程的设计必须反映出教师的工作理念，包括信仰、情感和知识，以便教师在教学中对其进行运用。因此，努力理解教练和体育教师的体育教学过程是很重要的，能够加深对体育内容的掌握，更好地理解其教学理念。教学的过程应当被看作是一个计划和决策的过程，因此分析教师在团队体育教学中课程的开展过程，对于教育目标是很重要的。

在其著作《生命课堂》，Philip Jackson描述了教学任务的复杂性，引起了人们对教师思维和教学规划的重视，以便更好地了解课堂教学的过程。此外，他还提出了教育前期各互动阶段间的区别。从这个角度看，其区别一方面在于课程的设计，另一方面在于课程的开展。课程的设计，严格来说，指导了教学活动，提供了具体的教学目标（教什么），以及开展教学的方式（何时教和如何教，以及评估什么，何时评估以及如何评估）。课程的开展是对课程设计的付诸实践，必要时需要对课程设计做出必要的修改来适应课堂教学的环境。在学校里，对团队体育教学进行改善的最终责任在于教师。因此，设计和开展的体育教学内容必须要与学习方式和教育目的相一致。

此外不要忘记，体育具有高度的社会认可，一方面是由于媒体通过体育比赛和表演来不断强化；另一方面，人们对现代生活闲暇时间活动的不断重视，特别是利用体育来改善健康、促进社交，要求正规教育不能将学生与其周围的社会和文化环境相分离。

然而，通常以竞争性、选择性和限制于单一运动模式为目的的体育教学，是与课程的教育目的不一致的。为实现教育的内在价值，体育运动必须是开放性的、包容性的和非歧视性的。体育教学的做法应该从教育目的来考虑，而不是基于教学的结果。

二、知识和技能的运动模式

足球训练的模式，绝大多数是为参与足球运动的学生建立的模式，对于这些学生，其所开展的训练对取得共同目标是一致的，而且需要通过早期的一些选择性测试和才能考试，这往往造成许多学员放弃足球，没有取得预期的教学效果。因此，人们忽略了训练过程中的管理不善，其训练过程与学生的真正需求也是背道而驰的。

我们建议要把重点放在学生身上，而不是运动结果本身，以学生的真正需求作为出发点，来制定与其实际相符合的训练任务。将足球学习者视为一个不断与环境相互作用的独立的、开放的个体。每名队员都要制定其运动生涯的个人规划，如果想在其运动生涯的关键时刻获得最佳成绩，根据其需求和所取得的成绩对个人规划进行调整。然后，他的个人才能和运气将决定其规划能否与其相适应。

我们要了解到，足球教学必须与其本质结构和内在功能相一致。我们要以学生自身的全面成长为出发点，但同时也不能忘记，要使得学生了解足球的内在逻辑，使其能够更好地、自发地组织其在比赛中的行为。要做到这一点，我们的教学方法，就要结合足球的教学情境，体现足球教学的结构特点和功能特点，并随后应用到实际的比赛中。

Hernandez Moreno致力于比赛行为的研究，定义了一组参数来描述足球比赛的功能和结构（空间、时间、技巧、交流、策略及规则）。随后分析了足球运动结构，通过对每个结构相关参数的定义，来利用这些参数的结果预测比赛行为。足球运动的结构元素是由其行为来决定的。分析关注于结构调整和如何解决比赛开展所引起的问题。比赛行为的动力，是由聚集在足球结构中的每一个元素所决定的。这种活力来源于足球运动的结构及功能与足球角色之间的关系。

我们提出了一个模式，专注于四个方面的内容，都是围绕学生开展的，重点在学生运动技能和动作感知技能，首先要了解自身与周围空间关系。以学生为中心的模式，要与其他三个方面的内容相互联系，如果互相间彼此独立则没有任何意义。因此，对于教学情境的理解可以按传统的方式来进行，对技术动作进行重复练习，知道掌握并能够应对比赛中的相应情形，开展每一方面的内容要根据不同的教学情形，明确重点，确保学生能够正确地了解比赛。