育心教育要“五心并育”

胡晓峰

经过多年的探索和实践，育翔小学提出了育心教育的理念。在育心教育中，对“心”的理解是关键。只有对“心”有细致而明确的理解，明确育什么样的心，才能真正实现育心教育。

在找准育心教育的落脚点后，我校从多个角度深入挖掘育心教育的品质内涵。我们认为育心教育应该着重于“五心并育”，通过对学生爱心、好奇心、自信心、进取心、责任心的培养，让学生真正领悟到学校所赋予的品质和文化。

1.爱心

爱是人的一种本能。五心中，爱心居首，承载了其他四心的核心内涵。“五心并育”的教育理念实际上是在“爱心”这个大的情感态度背景下展开的。

爱心的育除了要求教师具有高尚的师德、无私奉献的精神以及对学生负责的态度外，还体现着对学生的宽容、尊重和理解。教师的爱应该是推心置腹、以诚相见的，教师要学会换位思考，包容学生，严慈相济。另外，教师对学生的关注不能局限于个别对象，而应该是面向全体，是泛爱、博爱，不是偏爱、溺爱。

2.好奇心

好奇心作为童心的重要体现，是个体学习的内在动机之一，也是考量小学阶段学生身心发展状况的重要参照物，是人性中最为自然的部分。

学生的好奇可以是对自然界的，也可以是对人的。所以，我们要鼓励学生探索，要带学生接触大自然，多和人交往，让他们在好奇中丰富对世界的了解和体验，引导学生从好奇走向探索。教师要教给学生解决问题的思路与方法，鼓励学生发现问题、研究问题，寻求多种方法解决问题，培养学生持之以恒的精神。

3.自信心

自信心对于个体的成长成才尤为重要，它会激发人的生命力量，使人们乐观、豁达，充满睿智。自信心要以实力为基础，以努力为前提，以有意义的目标为方向。人一旦拥有自信，就会勇敢地面对困难，使原本不能轻易解决的问题也能迎刃而解。

作为学生成长中的重要他人，教师、家长对学生略高于自身的评价，对于他们自信心的培养至关重要。学生的天赋秉性各不相同，没有好坏之分，要在尊重个体中，承认差异，关注差异，在不同标准中，实现差异化发展。要挖掘学生潜能，积极培养，鼓励实践，为不同特点的学生搭建成长的平台，让他们在参与中享受成功，逐步建立起自信，同时进一步明确目标，不断提升。此外，教师、家长要言传身教，创设培养学生自信心的环境，让他们在潜移默化中自信起来。

4.进取心

进取心是指不满足于现状，坚持不懈地追求新目标的心理状态，包括好胜心、主动学习和自我发展这三种个人特质。

在小学阶段，学生有着较强的进取动力，强烈的荣誉感促使他们朝着既定目标奋勇前进。但是，在前进的过程中，他们一定会遇到各种挑战和问题。教师需要通过各种途径让学生了解，要想实现既定目标，不仅要具备应对挑战的实际能力，还要有应对挫折和失败的情绪调节能力。培养学生实际技能的最好方法就是鼓励他们参与体育运动，在运动中，学生能够学到肢体协调运作的技巧，感受力量和意志的配合，学会冷静观察和审时度势。而在挫折教育中，教师要指导学生了解和掌握健康的情绪宣泄方式，学会积极的情绪管理，让学生通过情绪舒缓看到自己前进的方向。

5.责任心

责任心是一种自觉地把分内的事做好的人格特质，是由内心生发而来的价值感和使命感。对于处在小学阶段的学生来说，这种责任包括作为组织中一员所应承担的责任，对行为后果，特别是过失行为所应承担的责任等。

培养学生的责任心，首先要培养学生对自己负责。其中包括，对自己的生命负责，热爱自己的生命，学会保护自己;对自己的行为负责，明白自己的行为会带来的后果;对自己的学习负责，有良好的学习态度，认真按时完成作业，养成良好的学习习惯。其次，要对他人有责任心。学生在与他人的交往中要具备诚信的品质，并能承担相应的义务。培养学生的责任心，就必须对学生进行“爱”的教育和“良心”的教育。同时，教师要身体力行，践行责任，提高个体的责任能力，对任何事情都要有责任心。

■   编辑  于萍   ■endprint