浅析六年级学生自主学习心理素质的养成

赵丹丹

一、学生的主要问题及行为表现

学生：张亮（化名），男，13岁。

主要问题及行为表现：

1.在课堂上经常讲话、哗众取宠、厌学、好打小报告，该生学习成绩起伏比较大。

2.自尊心强，做事很情绪化，逆反心理十分严重，做事随意性强，非常缺乏自制力。

3.听不进老师和家长的批评。每当老师批评他时，他都表现出不服气的样子，和老师顶嘴。尽管老师多次教育，仍不见好转，依旧经常在课堂上讲话，班级同学都不喜欢他。

通过与该生的多次交流，发现主要是家庭和以前老师教育不当的原因，导致现在这种情况的发生。于是，我制定了辅导计划，并严格按计划实施，争取家长的主动配合，改善家庭教育环境，坚持正面疏导教育。通过经常、持久的心理辅导，使该生的逆反心理有所改观。

二、问题的成因分析

张亮表现出这些行为，一方面是因为做事冲动、遇事缺乏理性的思考，另一方面也是青春期初期叛逆的一种表现，许多青春期叛逆的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批评帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。分析其原因主要有：

1.家庭原因。经了解发现，父母在教育张亮时比较宠溺，其母亲与孩子的沟通较少，遇事缺乏正确的处理方式，比较极端。

2.张亮曾任班干部，得了不少奖，为此很自傲，有些自以为是，而且没能正确对待这些荣誉，助长了他的骄傲气焰。

这些青少年时期特有的半成熟特点，使张亮看待问题容易偏激，觉得与老师、家长对着干很勇敢，课堂上喧哗是个性的表现，因而随心所欲，有时比较懒散，即使谈话后偶有触动，但是上课还是管不住自己。

三、转化教育策略和实施过程

1.与家长经常沟通。家长在家创造良好、民主的家庭环境，不溺爱孩子，和孩子交朋友，从积极的方面鼓励和表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求。更为重要的是，家长要经常鼓励他为自己的目标而努力，使他在学习上有明确的目标。这样，在感受到家人关心的同时，张亮也慢慢消除偏激的消极情绪了。

2.晓之以理，动之以情，耐心进行疏导教育。对待这类学生，教师应避免直接批评，不要与他们发生正面冲突，要注意保护他们的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。所以，每当张亮犯错误时，我不当着全班同学的面点名批评，而是给以眼色，或者走到他面前轻轻敲敲桌子，课后再把他单独叫到办公室，与他个别交谈时亲切和蔼，耐心帮助他分清是非，从而让他自己意识到错误，并愿意主动改正。渐渐地，我们之间的关系缓和了，他慢慢接受了我。但是我知道，像张亮这种有较长时间逆反心理的学生来说，不是一两次说服教育就可以消除他们的逆反心理的，要有耐心，用真诚去感动他们。在平时教学中，我比较关注张亮的情绪变化，经常与他交流和沟通;下课时，经常和他开个小玩笑，渐渐地我们之间的关系有了微妙的变化，我慢慢走进了他的内心世界。

3.因势利导，扬长避短，挖掘出学生身上的闪光点，充分发挥其作用。后茶馆教学模式在课堂的应用，对挖掘学生的潜力、增强自信方面有着非常积极的作用。根据自学、互学、群学课堂环节的特点，我尽量挖掘张亮的潜力，培养他的学习兴趣和自信心。在自学展示环节，我以表扬为主，让他有成就感;在互学环节，我让他选择了自己比较“佩服”的优秀学生李晨（化名）和他一组，在互相学习中，给他做指导，在学习上给他帮助;在群学环节，我鼓励他在质疑阶段大胆说，同时指出他的不足。

四、初步成长效果

通过辅导，张亮的逆反心理逐渐消除，遇事不再盲目顶撞，他会选择课下与老师沟通，课堂上他更多地顾虑到其他同学的感受，更注重自己团队的得失，虽然有时还是把持不住自己，但是已经有比较明显的变化了。他的学习主动性渐渐培养起来了，曾经的傲气也收敛了。由于英语课堂的表现渐入佳境，他的进步比较大，也越来越活跃，与同学们的合作也越来越默契，在同学之中慢慢有了谈得来的朋友，同学们也愿意接受他了。

从张亮的身上，我也学到了很多。作为教师，要想真正培养出优秀的学生，就必须随时随地提高自身的师德修养，增强人格魅力，使学生在和谐自然的氛围中乐于主动学习。

（责任编辑 冯 璐）