利用教材特点 实施审美教育

罗晓梅

语文审美素质教育是语文教学的最高境界。加强对学生的审美教育有利于塑造学生健全的人格。小学语文教学进行审美教育的素材从何而来？从课本中来。语文教材中蕴含着极为丰富的美育内容。大量的优秀课文，塑造了美的心灵、美的意境，锤炼了美的语言、美的构思，为审美教育提供了有利条件。因此，语文教师要充分挖掘教材美育内容和因素，通过诱导、点拨去打开学生想象的大门，引导学生自觉地在学习中探索美、感受美、体验美、创造美，受到美的教育。

一、导之入境感受美

小学语文教材中有许多优美的记叙文，这些记叙文中有很多可探寻的意境。怎样使学生进入作品的艺术境界呢？由于小学生年龄小、文化素养低、生活经验少、阅读能力还很不足，往往难以直接入境。因此，教师应借助视听工具，提供有关的音像形象和图画形象，指导观察使学生产生联想和想象，进而理解课文的语言形象;或凭借绘声绘色的范读使学生在不知不觉中进入课文的意境;更多的是分析作品描绘的画面和形象，把学生带进文章的境界中去。如一位教师教文情兼美的《荷花》一课时，为了让学生领略课文的意境美，教师在引导学生体会“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”时，根据小学生易动情、富于幻想的特点，提问：“如果你们站在荷花池边，面对着这样一幅活的画，你的眼前会出现什么样的情景？”同时运用电教手段播放一段与课文内容相吻合的优美愉悦的音乐，让学生观赏荷花的彩色挂图，欣赏课文配乐录音，想象回答。这样，学生的想象与画面的传情融在一起，使学生获得一种身临其境之感。在这一基础上，教师再让学生复述“仿佛在画中游”的状态，在学生复述中，教师演示一朵朵人格化的荷花，将学生的想象与作者的想象巧妙地融在一起。最后，反复朗读，这样将作品中的文字表述具体化、形象化，使学生在头脑中再现生活的情景，感受到事物的美。

二、披文入情体验美

“感人心者莫先乎情”。课堂上，教师应全身心地投入，千方百计调动学生学习的积极性，让学生在学习中自主地探索美、体验美。因此，在引导学生入境的基础上，还必须沟通作者和学生的情感，即让学生被美的境界激发的情感与作品寄予的感情产生共鸣、交流。通常的办法是指导学生认真阅读，从品析词语入手，去理解艺术形象，体验作品感情，带着学生“批文温情”，揭示作者在文中用得最贴切、最生动、最富有感人力量的词语，特别是那些能够体现全段全篇中的关键性词句所包蕴的感情。在这些情感的关键处点拨，诱发学生的感情，引起共鸣。如教学《小竹排在画中游》时，在教学中应该抓住一个关键字“画”。这个“画”字是整篇课文的传神之处，与潺潺流水、鸟鸣鱼戏、绿树成荫、禾木盎然的江南美景融为一体。教师在教学时先巧妙设疑：“同学们都看过画，画美不美呢？”（生答：美。） “小竹排是在哪里游？”（生答：在水里游。）“可课文为什么说小竹排在画中游呢？”（生答：因为那里的美景像画一样。）教师再启发思维：“同学们，闭上眼睛想一想，课文都描写了江南哪些美丽的景色呢？”让学生进一步体会江南的美，把想象到的美景用动听的语言说给大家听，最后让学生拿起笔再把想象到的画下来……这样，学生不仅得到美的享受，同时还陶冶了情操。

三、晓之以理深化美

在语文教学中，仅仅让学生感知外在美是不够的，教师还应该启发学生通过讨论比较，对美做出正确的评价。要把学生获得的感性认识提高到理性认识上去，让学生从个性化的形象中看到生活的本质，揭示形象的内在美，深化学生的美感。如教学《爬天都峰》一文，教师通过版画、插图和音乐等形象教学手段，加上教师的语言描绘及提问、启发、点拨，引导学生感受黄山奇险瑰丽的外在美外，还启发学生认识作者不畏艰险、寻奇探险的惊人毅力，领略课文中表现的不畏艰险才能见到奇景的道理。

四、感情朗读抒发美

有感情朗读是一种高层次的朗读，必须建立在学生充分理解课文和教师恰当指导的基础上。学生理解了课文，并经过教师的指导，朗读时就能进入文章的境界，很自然地将文章的美感表现出来。

如《燕子》是一篇声情并茂、语言充满诗情画意的课文，它寓情于景，饱含作者主观感受和生活激情。教师在指导学生有感情朗读时，除按常规指导学生注意恰当的停顿和读出逻辑、语法和重音外，还要重视从如下几个方面指导学生有感情地朗读，使他们受到美的熏陶。一是比较朗读，感知燕子的外形美，感受春光的美。读了第一自然段后，再读“一身羽毛、一对翅膀、加上尾巴，凑成了小燕子”，让学生从语言形式、表达效果等方面比较，体会探索哪句写得好，好在哪里，体会出对小燕子的喜爱之情。二是反复朗读，感悟春之美、春之力。反复朗读第四自然段，体会作者感情的发展，逐步正确地读出感情。作者看燕子，从近处的燕子看到了远处的燕子，从动态的燕子看到静态的燕子，朗读时引导学生体会出作者对活泼机灵的燕子看不够的这种感情，读出作者发现美的惊喜之情，同时让学生入情入境，把对春天、对祖国的浓浓情、深深情读出来。

小学语文教学如何依据自身特点，培养学生审美能力是一个值得深入研究探讨的课题，这对于改革小学语文教学，提高学生的素质，无疑具有重要的意义。

（责任编辑 史玉英）