让数学课堂焕发生命的活力

张刘阳

心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，要使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”高效课堂教学就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”;促进学生掌握学习的方法，从而使学生“会学习”。

新课标提倡学生主体、教师主导的课堂教学理念。在课堂教学过程中，教师起到引导、组织的作用，突出学生的主体参与意识、主动学习意识，改变过去的满堂灌。而要让学生真正参与到学习中，则要求教师在充分了解学生的基础上结合教材、合理科学地设置教学活动，通过激发学生的兴趣，刺激学生的求知欲，让其主动融入学习活动，并从中发现问题、思考问题、解决问题，从而获取知识。因此，如何组织课堂、设计有效活动无疑是教师必须认真对待的。这学期我担任一年级的数学教师，孩子们刚刚成为小学生，他们天真烂漫，活泼好动，对自己几乎没有一点约束力，上课注意力也不集中，一个个小脑袋哪有声音往哪转，我们如何对他们实行高效课堂？这困扰了我们很多老师。在这里我谈一下自己试教的做法和体会。

一、以故事开头，创设情境

八岁的孩子刚刚走进校园开始学习知识，还沉浸在动画片、童话故事的世界里。他们喜欢动画片里的人物，喜欢听故事。我以学生的这些喜好为切入点，每次准备课我要么是自编一段小故事，要么用动画人物贯穿全课来创设情境。如在教“6”和“7”的认识时，我首先用课件展示儿歌“一二三四五，上山打老虎。老虎没找着，找到小松鼠。松鼠有几只，我来数一数。数来又数去，一二三四五”，之后问学生，从这首诗中你能找到哪些数学信息，从而温习我们之前学过的1至5的认识，再引出松鼠和它的朋友们要来我们班级参观。一说到儿歌、故事，学生们听的就特别认真特别仔细。上课伊始，吸引学生的注意力至关重要。因此，一个有效的、新颖的、精致的导入，不仅可以强化学生初萌的好奇心，还能在他们脑海里留下深刻的印象，掀起学生积极的情感浪潮。在学习连加连减这部分内容时，我首先给学生们带来两位老朋友：喜羊羊和美羊羊。喜羊羊见到我们小朋友特别开心，想带大家参观它的小鸡园，之后展示课件引出连加。再展示美羊羊哭了的图片，学生们就会想到美羊羊为什么哭了，原来是美羊羊的小鸡园中小鸡跑掉了，从而引出连减。用学生喜欢的、感兴趣的内容吸引他们迅速进入课堂的学习之中，创设师生共鸣点，才能真正使课堂教学成为实施素质教育的主渠道。

二、重视学生动手实践能力

数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，动手实践活动正是数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起的一座“桥梁”，使抽象的东西具体形象化，把枯燥乏味的文字叙述变成有趣的、快乐的、带有思维形式的游戏，从而使学生在实践过程中逐步形成正确的心理活动，以达到知识的内化。小学生的理解、记忆还建立在学生的直观操作、动手实践上，所以，我们在平时教学中，要结合教学内容，精心设计操作活动，耐心引导学生在动手操作中感悟、思考，从而揭示规律、掌握知识。因此，在教“3”的分解时，我先让学生拿出课前准备的3根小棒，用左手拿1根，右手拿2根，合起来共3根，让学生看着自己手中的小棒说：“3可以分成1和2。”再让学生左手拿2根，右手拿1根，再说：“3可以分成2和1。”利用3根小棒学生边动手边说，很快就学会了。

三、树课堂新风，鼓励学生敢说、善说

在教学过程中我加强学生对说的训练，培养学生说的习惯，这样有利于学生学习信息的反馈，能使教师及时掌握学生对问题的理解，便于有针对性地采取措施，同时还能培养学生的口语表达能力，促进学生思维的发展。班级里总有一些大胆敢说的学生，也不乏胆小怕言的学生，最重要的是让学生有敢说的勇气。针对这种实际情况，我常让那些敢说的学生带动胆小的学生去发言。在教学过程中，对于积极带动发言的学生我都给予表扬，对于不善于发言的学生我给予期待的目光，增强他们的勇气和信心。只要他们举手，无论他们回答的对与错，我都鼓励他们。有的学生回答的声音洪亮还准确，我就奖励他一颗智慧星。就这样用激励性的语言和奖励的方式有效结合，学生们你追我赶，都希望成为榜样。

四、维持课堂纪律的有效措施

学生都变得爱发言了，问题又出现了，有时课堂过于活跃，课堂纪律就变得混乱。小学生注意力持续时间短，最长也不会超过20分钟，之后大脑就会出现阶段性疲劳，不能很好地感知和认识教材。如何管理好课堂，吸引学生的注意力，我根据自己的实践采取两种方式：

1.用节奏代替“喊”。当学生小组讨论交流时，我让他们停时就拍“啪啪”两下，之后我站的笔直，两个胳膊叠在一起放在胸前，边放边说：“谁能像我这样坐？”学生们马上坐好并回应：“我能像你这样坐。”这种有节奏的方法很有效果，既集中了他们的注意力，也使课堂显得张弛有序。

2.用不同的小游戏或者竞赛活动吸引学生。如摘苹果游戏，谁的坐姿最好，就请谁来摘苹果，摘下的苹果送给他。这样做以后，我发现学生的积极性特别高，生怕自己的行为影响整组的成绩，就这样同组成员之间相互提醒，课堂纪律好起来了，还培养了学生的团结协作能力。

总之，教师能不能驾驭自己的课堂，直接影响课堂教学效果。在以后的工作和学习中，我将继续学习并努力用我的方式给学生一个丰富多彩、充满想象的数学知识的王国。把课堂还给学生，坚持以学生为主体，教师为主导的教学理念，打造高效课堂，是我的最高追求。

（责任编辑 史玉英）