浅谈高中物理课堂教学结尾的设计

宁博

教学结尾是课堂教学中的重要环节。当教师完成教学内容时，应引导学生对所学知识进行总结、巩固、扩展、延伸、迁移，将新知识有效纳入到学生的知识结构中。好的教学结尾能够激发学生的学习兴趣，使学生对所学知识留下深刻印象，也有助于学生将知识系统化、网络化，并为下一节课的学习埋下伏笔。

一、物理课堂教学结尾的设计原则

1.以学生为主体

在教学中无论怎样结尾都要考虑到学生的认知特点，考虑到如何启发学生的思维和调动学生的积极性。只有充分发挥学生的主体作用才能达到预期的教学效果。

2.灵活多变

课堂教学的结尾没有固定不变的形式。面对不同的教学内容和学习对象，教师要灵活地选择最优结尾方法，也可以把多种方法综合运用，讲究实效，防止总是使用固定、单一的结尾形式而使学生感到枯燥乏味。

3.有实效性

结尾的设计要结合教学内容，紧扣教学目标，突出教学重点，促进学生对知识的巩固、扩展、延伸和迁移。

二、物理课堂教学结尾的常用方法

1.总结归纳式结尾

总结归纳式结尾一般用于新知识较多的课堂小结。为了帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在的联系，形成知识系统及一定的结构框架，在课堂结尾时教师应利用简明准确的语言、文字、表格或图示将一堂课所学的主要内容、知识结构进行总结归纳。小结可用简述、提纲、图表等形式，以便突出重点，强化记忆，使学生对整堂课有一个完整清晰的印象。例如，《牛顿第三定律》第一课时结束时可小结为：两个物体之间的作用力和反作用力有“一反、两物、四同”的特点，即方向相反，作用在两个物体上，同大小，同一条作用线，同性质，同时产生同时消失。课堂教学结束时，教师如果能够经常、科学地小结所学知识，将有力地促进学生对知识的感知和理解。

2.练习巩固式结尾

物理教学中，概念的引出、规律的建立并不难，但要想让学生透彻地理解、掌握并将其灵活运用却不容易。练习巩固就是针对学生理解和应用某些知识时常出现混淆的现象，而有目的、有计划地进行解题练习。在新课结束时，教师可以通过板演、小测验等方式进行练习，以达到巩固和深化知识的目的。同时，也可以通过练习及时了解学生的学习情况，反馈教学信息，更好地调控和把握教学进度。例如，在《摩擦力》教学中，学生一看公式 就以为计算摩擦力很简单，若此时教师仍采用总结式结尾，单纯强调公式的重要性及各物理量的意义，则难以吸引学生听课的注意力。如果教师把要强调的内容巧妙地化为有一定思考性的问题，学生思维的积极性就能被充分调动起来。如可以通过斜面上物体的受力分析练习，帮助学生弄清物体对斜面的压力与斜面倾角的关系，防止学生将物体的重力和物体对斜面的压力相混淆。

3.悬念式结尾

此种结尾的作用是承上启下，为以后的教学埋下伏笔。当上下两节课的内容和形式均有密切联系时，就可以采用悬念式结尾。作为教师，我们都深知思维是从问题开始的，“下课是一节课的结束，但最忌讳的却是真的结束”，所以教学结尾可以采用设立悬念的方法，在“欲知后事如何”时却戛然而止，给学生留下一个有待探索的问题，激起学生学习新知识的强烈欲望，使学生有新的学习期待。例如，《磁场对电流的作用》一课结束时，可以提出问题：“既然电流是电荷的定向移动产生的，那么磁场对电荷的作用力有什么特点呢？在磁场的作用下电荷做什么运动呢？”这些问题可以引发学生的学习兴趣。

4.首尾呼应式结尾

教学时教师常常以提出问题、设置悬念的方式导入新课，但问题如果总是悬而未决，学生的积极性就会受到极大的挫伤。因此，课堂结尾时教师应引导学生用新学的知识解决这些问题，使导入和结尾互相呼应，这样既有利于巩固新知识，又使学生享受到运用知识解决问题的乐趣。例如，讲授《人造卫星》一课，我先通过设疑引入：“我国的同步卫星，为什么不在北京的上空，而在赤道的上空？带着这个问题我们来共同学习天体的运动规律。”教学结束时再分析同步卫星的运动情况，总结出同步卫星不在北京上空的原因，取得了很好的教学效果。

5.比较式结尾

这种结尾是将新知识和旧知识进行对照。心理学研究告诉我们：比较是认识事物的重要方法，也是进行识记的有效方法。它可以帮助我们准确地辨别记忆对象，抓住它们的不同特征进行记忆，也可以帮助我们从事情之间的联系上来了解记忆对象。比较式结尾，一般用于表达形式非常相近、知识结构十分相似或学生常易混淆的概念、规律等学习内容。例如，在讲解完加速度后，可以对速度、速度变化量、加速度物理意义及定义进行比较，找出不同点，加深学生对概念的理解，避免在练习中由于概念混淆而出现错误。

6.自由复习式结尾

为了提高课堂教学效率，许多教师都在教学内容上进行扩展，想让学生在一节课内接受更多的知识，而留给学生自由复习或总结的时间很少。与其抢最后几分钟的时间再讲一道例题，还不如将这几分钟还给学生，让学生针对这一课的学习情况自己去归纳、整理、总结，这样学生已建立的知识框架就会更加清晰，印象更加深刻。

教学是一门科学，也是一门艺术。如果说，引人入胜的开头能产生“课伊始，趣亦生”的效果，那么巧妙的结尾亦能收到“课虽终，趣犹存”之功效。让我们在教学实践中不断探索研究，设计出更多符合学生实际、生动且富有实效的结尾形式，提高课堂教学效率。

（责任编辑 赵永玲）