高校思想政治理论课实践教学模式创新研究

仝东峰

[内容摘要]实践教学在高校思想政治理论课教学中不仅占有重要地位，而且也是一种培养高校大学生实践能力的有效手段。目前高校思想政治理论课在实践教学环节中出现诸多问题，如何在实践教学中构建出创新的、新颖的、具有时效性的实践教学模式已成为高校思想政治理论课教学模式发展的重要问题。

[关键词]高校思想政治理论课;实践教学模式;创新

随着经济的全球化和信息网络的快速发展，大学生在不断接受种类繁杂的文化渲染的同时也产生了越来越多的思想精神上的问题。高校思想政治课作为对大学生进行思想教育的重要渠道，对大学生的价值观念取向有着重要的影响。当前思想政治理论课实践教学模式存在着多方面的问题，如何创新该教学模式已成为高校教育持续发展的关键性问题。

一、高校思想政治理论课实践教学的重要性

（一）实践教学有利于调动学生的主体意识

实践教学的目的在于引导学生健康向上成长，为学生的成长提供有益的教育。实践教学的内容注重从学生的实际出发，突出学生在实践过程中的主体性。实践教学要求突出表现学生的主体地位，同时要在学生实践意识中提高学生的主观能动性，让学生担任实践活动中的主角。在实践教学中教师要灵活地将理论知识转化成有吸引力的活动形式，通过多种形式的活动激励学生主动参与到活动中。教师在思想政治理论课实践教学中发挥着重要的作用，实践教学课程的内容安排和形式安排这两方面对实践教学效果都会产生不可忽视的影响力。

（二）实践教学有助于培养学生思想品德的实践和应用能力

高校在思想品德理论课的教学过程中不断加强对大学生个人品质与品德行为的培养与教育。各大高校在思想品德教学的发展中，一边遵循着对学生思想品德培养规律的同时，在遵循规律的前提下，进一步有针对性地对学生身心发展做出研究。通过对学生内心与精神有效积极的引导，使学生意识到自身的发展与社会整体发展间的密切联系，从学习过程中领悟到思想道德对自身的影响力，体会到社会道德发展对自身的要求，从而增强学生对未来社会生活的适应能力，强化大学生的政治觉悟和正确的政治鉴别力，最终达到思想政治理论课教育的目的。进行思想政治理论实践教学能够极大地促进学生自身的思想品德与个人素质的增强，增强当代大学生对于国家建设的历史使命感。

（三）实践教学有助于思想政治理论课程朝着正确的方向发展

高校对于实践教学这一环节的发展与创新，能够更大程度地吸收与融合社会资源与家庭因素，使多种资源相互交融，相互贯通，并且能够在各种资源相互影响的过程中丰富和完善实践教学的内容。这个充分调动各方面资源的过程不仅能够进一步增强实践教学的时效性，而且能够为高校实践教学研究者提供更加广阔的研究对象，推进高校对思想政治理论课程的深层次的研究，丰富思想政治理论课的内涵。在实践教学的环节中突出学生的个性，增加学生对于思想政治理论的认知力和理解能力，使实践教学在时效性的基础上具有科学性。

二、高校思想政治理论课实践教学存在的问题

（一）实践教学组织体系缺乏系统性

虽然高校政治理论课一直在不断研究和探索更好的教学发展方式，但是由于受到多种客观因素和条件的限制，高校思想政治课在实践教学这一环节上，一直存在着许多需要及时解决的问题。高校在实践教学组织体系上一直缺乏系统性，对于大学生思想政治理论课实践教学基本处于一种没有明确的统一规划状态。一方面，没有明确的考核目标和合理的考核制度。主要表现为课程内容枯燥乏味，以讲解书面理论知识为主，这种单一化理论知识讲解方式缺少新鲜感和创新感，导致课程不能够充分地调动学生学习的积极性和主动性。另一方面，实践教学课程缺少考核评价机制。考核评价机制能够监督学生学习，能够为学生学习目标提供导向，使学生减少对实践课程的参与。就目前现状来看，许多高校对思想政治理论课实践教学这一环节缺乏足够的资金投入，同时也对教师教学产生不良影响，在一定程度上使授课教师失去对教学工作的积极性，在长期松弛的工作状态中，会严重妨碍思想政治理论教学的正常进行。

（二）实践教学内容缺乏针对性

实践教学在思想政治理论教学的课程安排中一直处于次要的教学地位，常被许多学者认为是一种可有可无的课程。许多教师对实践教学的概念存在着理解上的偏差或是一定程度上的误解，对实践教学的定义缺乏统一的标准。目前社会对该教学课程存在两种模糊的认识，一种认为实践教学被包含于社会实践的范围内，社会实践可以代替实践教学，另一种是社会实践是理论教学的补充。此外，高校针对教学内容所开展的实践教学活动数量少、教学目标不明确、教学内容不够丰富，缺少针对性的教学辅导，未能对学生产生深刻的教育意义。

（三）实践教学方式缺乏创新性

虽然教学方式千差万别，而且又会伴随着时间以及社会发展不断的变化，但无论怎样发展，教学模式总是要将教学工作者具有时效性或是被广泛认可的教学模式进一步继承与发展，将以往教学模式中具有相对稳定性和代表性的方法广泛传播与应用。但是，在实践教学的现状上，高校在思想政治理论课中的实践教育环节上，对其安排的课程时间短、课时少，教师仍采用简单的多媒体放映教学方法。实践内容多数在课堂上完成，这对实践教学的良好发展带来很大的阻碍，校内实践教学基地的缺乏导致学生的实践能力落后于社会发展的要求。

三、高校思想政治理论课实践教学模式创新的措施

（一）加强实践教学组织体系的系统性

高校应建立起与实践教学相适应的管理体制体系，如评价机制、奖励机制等。建立实践教学基地，为大学生有效开展校内实践提供良好的环境与平台，使大学生在实践教学环节得到充分的实践锻炼机会。学校要加强对实践教学资金的规划，采取合理的奖赏措施，以激发学生对实践教学活动参与的积极性。此外，要加强实践教学教师的培训，重视教师的工作质量。

（二）丰富实践教学课程内容的针对性

高校可以对课堂教学采取多种形式的教学方式。实践教学作为思想政治理论课的重要环节，必须要有灵活的教学方法和丰富的课程内容。高校可以针对具体的课程内容采取不同的实践教学形式，如课堂讨论、资料收集、专题讲座、组织辩论赛等多种方式丰富课堂内容。

（三）创新实践教学新模式

高校应充分整合校外一切可利用的资源，将校外资源与校内资源有机结合，为学生实践发展提供良好的平台，努力改变实践教学与大学生社会实践脱节的现状。思想政治课实践教学与大学生社会实践的目的基本一致，两者都诣在提高大学生实践能力。学校可建立校外实践教学基地，从机制上为实践基地提供长期性和稳定性的保障。在建设基地的过程中要严格把握质量与数量，注重基地的价值，使学生所学理论知识在实践中得到充分的印证。

高校要重视实践教学在思想政治理论教学课程中的重要性，要整合多方面的资源与力量，采取多种创新性的实践教学模式，推动高校思想政治理论实践教学的发展。

基金项目：本文系陕西省教育科学“十二五”规划2013年课题项目：高校思想政治理论课“三三二”实践教学模式改革创新研究，项目编号：SGH13281。

参考文献：

[1]张淑东，刘艳华.探索思想政治理论课实践教学的新模式[J].长春理工大学学报.社会科学版，2010，（03）.

[2]鲁志美.深化高校思想政治理论课实践教学环节改革析论[J].思想教育研究，2010，（04）.

[3]王学俭，李永杰.高校思想政治理论课社会实践教学机制创新的思考[J].思想教育研究，2007，（02）.

（责任编辑 史玉英）