开发课程资源 提高复习效果

胡晓彤

[内容摘要]传统的强化记忆、机械训练式的复习模式有很多弊端，只有从思想上认清这种复习方式的弊端，开发好历史复习的课程资源，才能提高复习效果。本文以王生老师的《资本主义世界市场的形成与发展》的复习教学设计为例，分析了教师在对待历史复习课程资源上存在的主要问题及解决策略。

[关键词]课程资源;历史复习;效果

在课程改革的今天，哪种复习形式更有利于学生学习和高考，相信每个教师都有自己独到的见解。但可以肯定的是，传统的强化记忆、机械训练式的复习模式有很多弊病。笔者认为出现这种现象的原因主要是教师缺乏开发利用课程资源和创设问题情境的理念、态度及能力。只有从思想上认清这种复习方式的弊端，开发好历史复习的课程资源，才能提高复习的效果。

一、历史复习课上教师对待课程资源存在的主要问题

（一）理念的缺乏

新课程倡导教师要努力开发课程资源，设置新情境，培养学生的思维能力和解决问题的能力。高考正是从新课程的要求出发，将考核目标要求分为四个层次：获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题，注重考查学生从材料中获取、概括和运用信息解决具体问题的能力。在新课教学中，教师基本上能将新的课程理念贯彻到课堂教学中，注重开发课程资源，采用多角度、多样式的教学方法。但到了高三复习时，不少教师往往将新理念抛到一边，认为复习课就是提高学生的重复记忆水平、巩固基础知识和提高解题技能，因此还是传统的复习方式更有针对性。

（二）态度的不足

“课程资源既不同于一般社会资源，也不是现实的课程成分或运作条件，而仅仅是一种潜存形态。只有经过课程实施主体自觉能动地认定、开发、利用和管理，它才能具备课程潜能，进而转化为课程或课程实施的组成部分。”高三历史复习要求的课程资源必须以历史教科书为基点，以学生历史思维能力可接受的程度为界限，而满足这种要求的课程资源并不多，所以要开发教材以外的资源，这就要求教师要具有积极主动的态度，花费大力气进行广泛的搜集和整理。例如王生老师在讲解“为何称第二次工业革命促进了资本主义世界市场的最终形成”这一问题时，提供了6段史料，分别从生产、贸易、技术、资本、国际分工、人口迁移等角度对此问题进行分析，这样多的角度、这样丰富的史料是需要下一番功夫的。

（三）能力的欠缺

课程资源的开发和利用“受到课程目标、课程类型、课程内容、课程资源的特点、教师的特质、学生的特质等影响因素，只有综合考虑这些影响因素，中小学教师才可以调用最恰当的课程资源，发挥课程资源的最大效用。”高三历史复习的宏观视野、多元认识、广阔思维，需要教师在特定的教育情景中对给定的课程内容不断进行变革和创新，需要教师对课程、教材、学生有深度的理解与认识，对可能成为课程资源的事与物有高度的敏感，对课程资源作出独特性、情境性、即时性的解读。但是很多高三教师长期缺乏史学专业的学习和独立思考的能力，不会很明晰地知道如何去开发所需要的教学资源，只好对复习内容做简单化的处理。

二、开发课程资源提高复习效率的策略

设计一节高三复习课对一般教师而言，是一个相当艰巨的任务，但是高考已经对我们提出了挑战，高三历史教师责无旁贷，必须积极应战，应该做到：

（一）增强开发意识

高考要求学生在有限的时间内进行“复杂的、高难度的思维，它要求考生具备优质的洞察能力、层级逻辑思维能力以及抽象评估能力。这种学科能力和素养如果没有日常历史教学中充分、有效地培养，仅凭考场中灵光一现，恐怕是强人所难。”所以高三教师应创造性地开发和利用一切有助于实现课程目标的资源，创设出学生学习历史所需要的一种具体而复杂的情境。同时，从多角度启发学生展开思维，利用已有知识来解决新情境下的历史问题，这样才能使学生的认识不断深化、丰富。

例如王生老师《资本主义世界市场的形成与发展》的复习课，摆脱了简单复制教材知识的传统模式，而是运用“合作—探究”的教学方式，以“科技的不断进步”为主线，整合本专题的主要内容;以“文明的碰撞与融合”为立意，深化对资本主义世界市场的认识，培养学生参与历史研究的意识和能力。这样做源于教材又高于教材，提供了大量有认识价值的课程资源，培养了学生的学科能力和素养。

（二）拓展开发途径

目前，高考试题内容来源有两类：一类以教材知识为平台和载体，牵连出新的内容;另一类完全脱离教材，源自课标与教材之外。解答这类试题既需要深入理解教材知识，又需要释读材料信息的能力。教师要正确认识教材的地位和功能，在充分利用教材资源的基础上开发新的课程资源，进行适当拓展和深化。

例如王生老师的这节复习课，充分利用了教材资源。在探究“资本主义世界市场形成和发展的阶段特征及其核心推动力是什么”这个问题时，王老师提供了一个思维的参考样式，将教材中的知识进行了串联，使看似繁杂琐碎的知识有了一条主线和内在联系。学生在模仿的过程中，巩固了基础知识，思维层次也得到了提高。

为了解决教学中的重点、难点或争议点，王老师又提供了丰富的教材以外的文献资源，如关于资本主义世界市场的概念提供了两种不同的解释，并附加了有利于学生理解的附注，让学生评论并提出自己的观点。在复习的过程中，王老师始终重视开发和利用学生资源，用丰富的史料、有效的情境、开放性的问题去激发学生探究问题的欲望。

（三）提高开发能力

首先，针对复习目标选取合理的资源类型和恰当的资源内容。目前专门研究资本主义世界市场的专著并不多，但与之相关的资源很多，王老师引用的《全球通史》《科技革命与国际分工》《马克思恩格斯全集》等论著，由于不是针对中学历史教学，必须进行重组、优化。王老师在引用《西欧金融史》时，考虑到其专业性太强，就将资源进行了简化。

其次，能够围绕一个主题将资源内容进行整合。本专题的核心概念是资本主义世界市场，重点是对资本主义世界市场的综合认识。王生老师将开发的课程资源紧紧围绕着概念、阶段特征和核心动力、影响进行整合，内容和材料层层递进，学生的认识也在不断深化。

最后，合理设计教学过程，发挥课程资源的功效。例如王老师不是简单地堆砌史实和资料，而是将史实、资料与认识资本主义世界市场的几个关键问题整合在一起，让学生在充分的材料支撑下进行探究和论证，形成自己的见解，提升了对资本主义世界市场的认识水平。

开发利用课程资源的理念不仅要落实在新课教学中，而且要贯彻到高三复习中。教师在历史复习时要提供一个个灵动的资源，使之成为解决问题的资源和素材，将教学内容、教学资源与学生的兴趣联系起来，提升复习效果。

参考文献：

[1]黄晓玲.课程资源：界定 特点 状态 类型[J].中国教育学刊，2004-4，37.

[2]张婷婷，杨跃.影响课程资源开发的因素分析[J].教育学术月刊，2009-3，102.

[3]许军.试析高考试题的理想追求及对现实历史教学的反拨[J].历史教学·中学版，2013-8，11.

[4]王生.《资本主义世界市场的形成与发展》教学设计及说明.历史教学·中学版，2012-10，33.

（责任编辑 付淑霞）