音乐活动中如何吸引幼儿认真倾听

陈华清

“大猫小猫”是福建省编教材艺术领域活动内容，这是一节音乐活动。音乐活动包括唱歌、音乐欣赏、韵律活动和打击乐。在音乐活动中，幼儿需要仔细倾听音乐和记忆音乐内容，从而表现音乐。所以要有效地培养幼儿的倾听能力，在如何吸引幼儿倾听上，需要有一定的技巧。喜欢小动物是幼儿的天性，他们喜欢聆听动物故事，怀抱毛茸茸的动物玩具，翻看各种动物卡片和图书……而小猫这一动物形象是幼儿所熟悉喜爱的，而且有着鲜明的外形特征，较易引发幼儿的多种联想。因此，我选择了本次活动，主要让幼儿倾听大猫小猫声音的不同之处并用声音、动作和乐器表现出来。在仔细研究教材后，我将活动目标修改为：（1）能认真倾听，尝试用声音的强弱、动作、乐器感受音乐的强弱变化。（2）喜欢演奏打击乐器，尝试初步控制演奏力表现音乐的强弱变化。为了更好地吸引幼儿认真倾听，达到预期的目的，我进行两次试教，对活动的各个环节进行反思与改进。

一、第一次试教（课堂实录）

1.导入活动——学习大小猫唱歌的声音

师：有一只动物朋友来了，会是谁呢？喵喵喵……

幼儿：猫咪。

师：听听看有几只小猫？（师发出大猫和小猫重轻不同的叫声。）

幼儿：有两只猫。

师：（出示大小猫图片）它们的声音有什么不一样？

幼儿：大猫的声音大，小猫声音小。

最后请幼儿学学大小猫的声音，并强调大猫声音大小猫声音小。

2.听辨两段音乐

师演奏音乐并提问：“它们要做游戏呢，听谁走在前面，是大猫还是小猫？”

3.引导幼儿用身体动作和乐器为歌曲伴奏，学习控制演奏力度表现音乐的强弱变化

师：刚才小朋友用声音来表现大猫和小猫，现在请你们听着音乐用动作来表现。你们觉得可以用什么动作来表现，怎么表现？

幼儿：可以拍手，大猫来了就用力拍，小猫来了就轻点拍。

幼儿：用跺脚表现，大猫重一点，小猫轻一点。（引导幼儿为大猫、小猫的音乐匹配合适的乐器。）

师：（出示铃鼓、沙锤）这是什么？它们的声音有什么不一样？

幼儿：铃鼓声音大，沙锤声音小。

师：用哪种乐器为大猫小猫伴奏合适？

幼儿：铃鼓声音大适合大猫，沙锤声音小适合小猫。

让幼儿分成两组听音乐演奏乐器，然后交换乐器演奏。

在第一个环节，我用问题引导幼儿猜测是哪只动物朋友来了，并用歌曲的最后一句“喵喵喵……”的叫声吸引幼儿的注意力，用歌曲的最后一句作引题，设计巧妙又合理，幼儿既能猜到谁来了，又熟悉了歌曲。方便学歌，一举两得。在第二环节中，我提出问题：“你们听听，来了几只猫。”这个问题抛出，幼儿必然很仔细地听，这时我用大音量与小音量又各唱了一遍“喵喵喵喵喵—”，幼儿一下子就能听辨出“大声”和“小声”，幼儿立马回答：“有两只猫。”接着我又问：“什么样的两只猫？”我用大音量和小音量唱了一遍，这下幼儿又能从音量中听出大猫和小猫。看来问题的设计是否合理直接会影响幼儿的倾听质量，问题指向性明确，幼儿倾听有目的、有方向，倾听的有效性就高，反之就低。但在用声音表现大猫小猫时，我一味地强调大猫的声音很大、小猫的声音小，这样唱了几遍后，幼儿就觉得索然无味，有些幼儿开始做小动作，不认真听。在演奏乐器环节，我出示了铃鼓与沙锤后，没有注重让幼儿倾听这两种乐器的音色，没有针对性地让幼儿进行音色上的对比，当我提出“请小朋友用这两样乐器来表现‘大猫与小猫”时，幼儿比较茫然，不理解，问题指向性不明确，幼儿倾听就没有目的，倾听的有效性就低了。

二、第二次试教

本次活动在第一次教学的基础上又作了改进。今天在问题的设置上，我提的提问更具有针对性。例如，上次我问幼儿：“如果用动作表现大猫小猫，怎么表现？”小班幼儿发散性思维较差，有的还不太明白我的用意，问题提出后幼儿很茫然。而今天我直接提出用拍手来表现大猫与小猫不同：“可以怎么拍？”这种提问更具体、更直接，比较适合小班幼儿，适合第一次用动作表现大、小声时提问幼儿，幼儿听了以后，思考更具针对性，所以今天幼儿在思考后回答说：“拍大声一些，拍小声一些。”教师的提问有针对性，幼儿听时能理解，参与的积极性高，就比较专注，不容易走神。当幼儿理解了动作表现大、小声的意图后，我再继续启发幼儿：“还可以用哪些动作表现大、小声？怎么表现？”幼儿的创造性也就更容易激发出来了。今天在音乐上我也作了变化，采用录音与弹奏相结合的方式组织幼儿听辨音，这一点上也有了更好的改进。上次课采用弹奏组织，弹奏时出现的大小声是无规律的，对幼儿来说难度较大。如果教师弹时轻重不太明显，对幼儿来说区别、难度更大了。这次我先采用录音的形式教学，录音时十分关注轻重的区别，所以比钢琴现场弹的区别明显一些。加上录音固定，有规律地出现，幼儿反复倾听，很快找到了轻重音的区别。待幼儿对玩法都熟悉后，我关掉录音，改为自己弹琴，这下是无规律的声音，幼儿必须认真倾听才能继续游戏，也是吸引幼儿倾听的一种好办法。

当然，一节、两节课并不能让幼儿养成良好的倾听习惯，让幼儿认真倾听，需要教师持续不断地用不同的方法吸引幼儿、支持幼儿，幼儿必然会慢慢地学会倾听，从而养成良好的倾听习惯。