浅谈高校中外合作办学中的问题与解决策略

禹霓

摘 要：本文旨在指出中外合作办学在当前经济全球化的大环境下的积极意义和作用，并从高校中外合作办学中教师、学生、和教材三方面进行思考，提出现实中存在的问题和相关解决策略。

关键词：高等教育;中外合作办学;问题;策略

一、中外合作办学的积极意义和作用

中外合作办学是“外国教育机构同中国教育机构在中国境内合作举办以中国公民为主要招生对象的教育机构的活动”。开展中外合作办学的根本目的就是要引进国外优质教育资源，为我国培养高素质的创新型人才，以适应经济建设的需要。中外合作办学，利于引进发达国家优质的教育资源和理念，便于借鉴国外先进的课程设置、教学内容与方法，对于推进我国教育现代化进程具有积极意义。

成功规范的中外合作办学能实现多方共赢。首先，中外合作办学拓宽了教育投资渠道，引进了国外资金和优质教育资源，弥补了我国高等教育投入的不足。其次，通过与外国知名高等教育机构开展合作办学，国外先进的教育理念、优势学科专业、国际领先的课程教材、卓著的教学方法及管理经验等势必流入中方合作学校，这样不仅能够更新教育教学观念，提高中方师资水平以及高校的综合实力，填补中方一些学科空白，培养国际化人才，而且有利于推动中方高等教育改革，提升高校国际竞争力与知名度。再者，鉴于出国留学成本过大的弊端，中外合作办学可以节省学生出国留学的费用，对中国大多数家庭来说，可以说是省时省力省钱的“绿色留学通道”。最后，开展中外合作办学，有利于弘扬我国优秀民族传统文化，借鉴国外优秀文化成果，促进世界文化交流与发展。

二、当前中外合作办学存在问题与解决策略

中外合作办学经过了三个时期：改革开放初期至20世纪80年代以外方“捐资办学”为主要合作形式的初始萌芽期;20世纪90年代国家出台相关规范，合作办学需接受教育主管部门批准并接受其管理和监督的探索规范期;2001年后，中国加入WTO，中外合作办学日益成熟，进入高歌猛进的成熟发展期。虽然目前中外合作办学已进入快速、平稳和高质量发展阶段，但从实际操作层面来看，从细处着眼，高校中外合作办学体系在教师、教材、学生三个维度存在显著问题。针对这些问题，笔者提出相应的解决策略。

首先，教师层面。中外合作办学的教学质量在很大程度上取决于语言教师的教学水平和外方教师的自身素质。但在实际合作办学中，中外双方共同组建的师资队伍却不理想。一方面，双语教学对中方教师要求较高，部分教师难以胜任;另一方面，外方教师流动性强，管理困难。少数外方教师由于外语语音、文化差异等原因，亦使教学效果不理想。因此，中外合作办学应特别注重师资队伍的建设，科学配备师资数量、调整师资比例，组织中外教师共同参加教学研讨、科学研究，以培养一批具有国内外先进教学理念、外语优秀、稳定性强的“国际”教师。

其次，教材层面。教材内容的丰富性、结构的合理性，也在一定程度上决定了教学质量和教学效果。中方教材重理论，外方教材重实践。这就要求在中外合作办学实际教学过程中，鼓励教师根据全新的中外合作办学课程体系及教学实际内容的需求，在获得国内外教材的版权授予后，结合国内教材，整合、删减或改编国内外相关教辅材料，自主开发一系列的符合教学实情的中外合作办学专用教材。

再次，学生层面。中外合作办学在生源和学生培养目标等方面，都呈现出明显的差异性，传统的课堂教学很显然已经不能满足学生的个体需求。因存在着优质生源的缺乏，入学成绩差异过大，外语基础水平不均，实际学习能力参差不齐，求学目的各不相同等问题，导致部分学生课堂知识摄入量不足，即便是勉强跟上了中方课程，也难以听懂外教授课，更无法理解外方教材，给合作教学带来了很大挑战。针对这一问题，应在中外合作办学项目中的学生中推广分层次教学。根据学生的外语功底和出国意愿，将学生自主分流，注重实践，加强激励。在强化知识结构的同时，因材施教，达到“师出同门，各有所长”的教学效果。

可见，虽然高等教育中外合作办学呈现出多样化发展的良好态势，在教育国际化背景下凸显了它的优势，取得了一定的成绩，但我们在为成绩感到欣喜的同时，更要实事求是地看到存在的问题，并积极地探索寻找解决这些问题的策略，以求中外合作办学更快更好发展。

三、结束语

中外合作办学作为我国高等教育国际化的重要手段和途径之一，有着其特有的优势和地位。优秀的中外合作办学项目中先进的办学理念和方法、良好的师资水平、优质的教育资源共享、核心的课程体系等，在一定程度上实现了我国高校学生在国内就可以学习到国外先进科学知识及文化的愿望。我们应在这一过程中，认清中外合作办学的巨大积极意义和作用，不断发现办学过程中出现的问题，努力探索解决方法和合作策略，才能最终培养出融合中西方文化、掌握国际先进知识和技术、满足我国经济建设和发展需求的国际型复合人才，更为不同类型学生的成长与成才铺就了别具特色的发展之路。