提高高职院校英语教学质量的几点做法

柏靖

职业学校学生生源质量不高，学生外语基础薄弱，缺乏学习兴趣，认为语言学习是一件苦差事，最终造成教师教得吃力，学生不愿学习的尴尬局面。但英语作为当今世界上主要的国际通用语言，已经成为学生工作与就业的基本需要。为此，笔者对高职院校的英语教学进行了有效的尝试，旨在提高高职院校英语教学的效率。

一、职业院校的教学特点

1.培养目标。与本科或普通专科相比，高职院校主要以培养实践技能型人才为主要目标，学生的突出特点是实践能力和动手能力比较强，这种类型的人才恰恰是我国目前需求量最大的人才。高职教育主要是培养面向基层、面向生产、服务和管理第一线的实用型、技能型专门人才。这就要求高职英语教学不能仅仅局限于课本内容，应该注重实用和实效的原则，强调培养学生的语言应用能力。英语教学要扩展其实用性和专业技术性，强调英语语言基本训练和实用交际活动的语言应用能力并重，从而达到教学内容的最优化。

2.学生特点。普通高校的扩招在一定程度上导致了高职高专学生生源总体文化水平的下降，突出反映在外语知识的欠缺，外语的应用能力不强，外语学习兴趣不浓等方面。笔者就我校往届学生展开跟踪调查，发现学生看不懂医用仪器说明书，听不懂医生的指令，不能识别仪器上的外文标识。这种语言方面存在的不适应现象，是职业学校的外语教学面临的严峻课题。为了适应市场需求，针对职业学校学生特点，职业学校要切实提高学生的外语能力。

因此，面对职业院校学生的客观现状，为满足学生在临床工作中尤其是外资企业工作的需求，提高外语教学水平与质量，向课堂要效益，提高45分钟教学效率是最重要的。

二、提高英语教学质量的具体实践

1.优化教学内容。对学生进行情感教育，尽快地与教师在教学上达到密切配合的程度，增加大容量、快节奏的教学实践，以加快教学进程。“大容量”就是单位学习时间内，学生获取的知识要多。当然这个知识要包括方法的知识及获取知识的基本技能;“快节奏”是指转换快，学生处在生动活泼的情境中，以主人翁姿态进行学习，紧张而不疲劳，学得多，用得好。“高效率”就是让初级水平和中级水平的学生得到了发展，优秀生得到了更大的发展。也就是说，高效率就是当堂课每一个学生都能尝到成功的喜悦。

2.丰富教学方法。英语学习不仅仅是为了掌握一定的外语知识，更重要的是发展人的潜能及掌握外语学习的技能。因此，教学中坚持“听说先行”的口语化原则，采用直接教学法和听说教学法相结合的方法。直接教学法所倡导的是言语→语言→言语，即从用外语进行听说读写等言语活动入手，以实践掌握外语，再通过归纳，学习一些语言理论知识，以进一步指导今后的语言实践。听说教学法的特点在于强调听说领先、句型操练、进行对比，是直接教学法的补充。运用游戏教学，学生课堂的目标达成率较高，课堂气氛活跃。做法有：（1）“就是我”。在练习单词时，请学生按座位顺序在白纸上写上这一课的一个单词，由组长收上来后，将顺序打乱分发给每位学生，由教师或者学生轮流报出单词，有哪位学生拿到的是这个单词，就高举单词站起，并大声说“就是我”，教师适时给予表扬。（2）“开派对”。在进行一个“邀请朋友一起去饭店吃饭”的会话教学课程后，引申设想，以“我将于周五在家里开晚会，你有空来吗？”为主题进行会话，再通过列举招待朋友的菜肴内容，以此复习学过的单词。（3）“是不是”。将学生分成4人一个小组，围绕课文内容进行造句，每组造5句，其中可能包含不符合要求内容的句子，之后由每组派出一位代表说出所有句子，再由其他同学根据自己所学片段的符合程度回答“是”或“不是”。在游戏教学时要注意参与全程，有效监控。在游戏中，学生要满腔热情地参与，帮助和鼓励有困难的同学，教师要激励和表扬有创造性的同学，及时解决游戏中出现的问题，掌控游戏的时间和进程，做到见好就收，让学生始终保持高昂的情绪，感觉意犹未尽，使游戏放得开、收得拢。捕捉信息，及时反馈。教师在游戏活动中应做到“眼观六路，耳听八方”，随时捕捉信息，及时修正游戏目标，调控游戏的时间和方式。游戏结束后，及时反馈信息，反思改进。教师要对本次游戏教学目标的达成、学生参与游戏的情感态度、学习效果是否良好等进行反思改进。

3.加强听说训练。为了体现“听说领先”的口语化原则，也为了弥补考试时淡化“听、说”的不足，对学生进行平时英语口语能力的评估。主要形式如下：（1）自评：学生自我评估，重点培养学生参与语言实践活动的自信心和自我感觉的能力。（2）组评：根据学生在小组集体语言实践中的能力表现和记录，进行集体性评估。要求学生在小组内自由组合，运用自己所学过的知识，充分发挥自己的创作思维，想象和创设语言情景编会话，以此反映出学生对课本知识的活用实践能力和综合创作能力。（3）师评：依据课本教材内容的要求，结合学生作业练习中常用而易错的、难掌握的，如语言习惯、句型等知识，由教师与学生以日常交际方式进行问答对话，以评估学生对这些内容的掌握理解程度和语言的应变能力，它反映出学生运用知识的语言应变能力。

三、提高英语教学质量的效果

实践表明，提高英语教学质量的做法，取得了良好的效果，学生形成了一定的听、说、读、写技能。词汇和阅读测绘表明：学生已能熟练掌握2500～3000单词，认知词汇达4500个，接近普通高校外语四级的水平。采用与往届相同的试卷，对比测试表明，经过两年的集中外语实践训练，学生英语成绩的平均分和及格率比以前提高了近25%。