“卓越工程师教育培养计划”实施探索

马峻

摘 要：卓越工程师教育培养计划是一项以培养工程技术人才为目的的指导性计划，在具体实施的过程中需要结合学科专业各自的特点，充分发挥各实施高校的优势，从而制定可行的具体实施方案。通过参考工程教育专业认证标准，能为卓越计划培养目标的定位和培养方案的制定，起到补充和完善的重要作用。

关键词：工程教育专业认证 卓越工程师 教育培养计划 工程技术人才

1 引言

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的精神，教育部于2010年6月23日在天津大学召开教育部“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）启动会。而后于2011年1月相继出台了《教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》（简称《意见》）和《卓越工程师教育培养计划通用标准》（简称《通用标准》）。

卓越计划是一项以培养工程型人才为目的的指导性计划，细分为本科、硕士和博士三个层次[1]。该计划在具体实施的过程中需要结合学科专业各自的特点，充分发挥各实施高校的优势，从而制定可行的具体实施方案。不仅要从思想与目标、专业、生源、师资、人国际化等方面考虑[2]，还要从实践教学[3]、培养模式[4]、企业学习[5]等方面改革。因此，在实施的过程中，如何进行准确的培养目标定位和有效地优化现有的培养方案，以改革人才培养模式和提升人才培养水平，成为一个迫切需要解决的一个问题。

由于卓越计划是以培养高质量的工程技术人才为目标的，因此与“工程教育专业认证”（简称“工程认证”）具有相辅相成，相互促进，密不可分的关系。其实，早在2006年，全国工程教育专业认证专家委员会就已经成立。为了实现与国际工程教育接轨，并取得工程教育国际间的相互认证，提升我国工程技术人才的国际竞争力，我国于2013年6月成功加入《华盛顿协议》，实现了我国工程教育在国际上的互认[6-7]。在现行的工程认证标准中，认证专业已经涵盖机械类、计算机科学与技术、化工与制药类、水利类、环境工程、安全工程、电子信息与电气工程类、交通运输类、地矿类、采矿工程、矿物加工工程、食品科学与工程、材料类、测控技术与仪器、测绘工程和土木类等15个专业门类，为我国的工程教育标准化、规范化和国际化奠定了坚实的基础[8]。

因此，在实施卓越计划的过程中，通过参考工程教育专业认证标准，能为卓越计划培养目标的定位和培养方案的制定，起到补充和完善的重要作用。

2 培养标准对比

在工程认证标准中的毕业要求里，共列举了10项要求，对国际化的工程人才提出了通用的衡量标准[8]。而在卓越计划中，对本科工程型人才也制定了通用标准，共有11项，全方位的涵盖了我国对卓越工程师的具体要求[9]。通过对比工程认证标准中的毕业要求和卓越计划中的人才培养通用标准，可以发现两者之间的异同点，从而为卓越计划的实施给出参考性的指导方向，使得卓越计划培养的人才不仅在国内卓越，而且在国际上也能得到认可。（表1）

从表1的对比中可以看出，工程认证要求和卓越计划标准基本保持一致，在众多培养要求上都是相似的，但也存在以下四个方面的细微差异。

2.1 态度和精神

工程认证要求中第5点提到了创新的态度，而在卓越计划标准中第1点就提到了追求卓越的态度。卓越的含义，在《意见》中并没有给出具体的定义。但是从字面含义来说，卓越是excellent，创新是creative，很明显卓越的含义要更为广泛，并涵盖了创新的概念，也对创新提出了要求。例如，工程认证要求第5点和卓越计划标准第6点，都提到了具有创新意识。因此，相对于工程认证的人才培养，卓越计划的要求要更全面和细致。这一点在《意见》和《通用标准》中均得到了体现。

另外，在卓越计划标准第1点中提到了爱国敬业和艰苦奋斗精神，这是具有中国特色的培养要求，符合《意见》中明确提出的“以邓小平理论和‘三个代表重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针”的指导思想。

可见，在卓越计划的人才培养目标和培养方案中，除了要体现专业方面的培养要求以外，还应考虑到对工程技术人才的态度和精神的培养与要求。

2.2 质量、安全和环保等意识

在卓越计划标准第3点中，提出了培养的工程技术人才应有质量和安全意识，并在注重效益的同时，要有环保的意识。另外，特别强调了应注重职业健康和培养服务社会的意识。但是这一项标准要求并未给出具体的措施。

通过对比工程认证要求，并没有发现和这一标准直接对应的条目。但是，在工程认证要求第5点给出了相似的内容。从对比中可以探索出卓越计划的实施方法，应将质量安全、环保和服务等意识融合在工程设计中，设计系统和实施工程时，除了专业知识外，还要把这些要求考虑进去。除了卓越计划标准第3点提到的内容外，工程认证要求里还强调了经济、法律和伦理上的要求。

另外，卓越计划标准第8点在提到要了解政策、法律和法规时，只给出了“相关行业”的要求，并没有具体指明是哪些政策、法律和法规。通过对比工程认证要求第7点，可以得到一定的启发，例如，应该了解“生产、设计、研究与开发、环境保护和可持续发展等方面”的政策、法律和法规。通过这样的结合，可以对完善卓越计划的实施起到指导作用。

可见，从这些要求上来说，工程认证的考虑要更为细致和周到，与国际环境结合更为紧密。因此，在卓越计划的实施过程中，可以充分结合工程认证的要求来进行。

2.3 终身学习和适应能力

在对比表中，有两项要求是完全没有重合之处的。一个是工程认证要求的第9点，对终身学习提出了要求，希望培养的人才将学习看成是长期的要求，并不应该局限于某一段时间和某一地点，而应该时时刻刻都要有学习的意识，从而适应今后不断发展的社会。

另一个是卓越计划标准的第10点，对危机与突发事件的应对提出了要求。这是考虑到我国的国情而提出的，符合国家对安全生产的高标准和严要求。因此，在卓越计划的实施过程中，因充分体现这两个方面的内容。endprint

2.4 工程实践

卓越计划和工程认证都是针对工程技术人才的，因此对工程基础知识、工程设计和工程实践等都提出了明确的要求。但是两者的着重点又有细微的不同。工程认证要求第3点中明确对工程实践学习经历提出了要求，这一要求也是《意见》中体现出来，但是在卓越计划标准里并没有直接指出。间接指出的有两个地方，一处是标准第4点，要求“了解生产工艺、设备与制造系统”；一处是第5点，要求“能够参与生产及运作系统的设计”。

在卓越计划的培养方案中，应以工程认证的要求为指导，以《通用标准》要求为内容，加强对人才实践能力的培养。例如通过专业认知实习实现标准第4点的要求，通过专业生产实习实现标准第5点的要求等。

3 结语

卓越计划是国家高等教育的一项重大计划，也是国家的一项重要的战略部署。通过对工程技术人才的培养，实现建设人力资源强国，从而走出具有中国特色的新型工业化道路，建设创新型国家。因此，如何切实有效地开展和实施卓越计划，是高等教育的一项重要任务。通过结合工程教育专业认证，可以为卓越计划的实施打开思路，在目标培养和方案制定上给出有益的补充和完善，并为人才国际化提供保障。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见[EB/OL].（2011-01-08）[2014-07-29]http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3860/201102/115066.html

[2] 蔡恒玲，龙双涟.“卓越工程师计划”学校工作方案的探索与实践.中国电力教育，2014（2）：11-12.

[3] 李林军，刘艳微，贺泽龙，等.“卓越工程师教育培养计划”下电子科学与技术专业实践教学体系的研究[J].黑龙江教育学院学报，2013（2）：67-68.

[4] 吴江，任建兴，潘耀芳，等.基于培养模式改革的卓越工程师计划探索与实践[J].中国电力教育，2013（32）：30-31.

[5] 李力，杜轩，赵新泽.地方高校实施“卓越工程师计划”的企业学习探讨[J].中国电力教育，2012（8）：20-21.

[6] 张庆久.工程教育专业认证相关概念及主要协议解析[J].学理论，2013（33）：262-263.

[7] 蒋宗礼.工程专业认证引导高校工程教育改革之路[J].工业和信息化教育，2014（1）：1-5，12.

[8] 中国工程认证教育协会.工程教育认证标准.（2012-07）[2014-07-29] http：//ceeaa.heec.edu.cn/column.php？cid=17.

[9] 中华人民共和国教育部，中国工程院.卓越工程师教育培养计划通用标准[EB/OL].（2013-11-28）[2014-07-29]http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3860/201312/160923.html.endprint