如何加强语文课堂教学的艺术性

刘思友

【摘 要】语文教师的教学艺术在很大程度上决定着学生对语文教师和语文学科的兴趣，影响着教学效果。它无时无刻不在向学生传达信息，感染学生的情绪，影响学生的修养。教师要努力钻研，创新适宜的教学方法，培养自身的艺术修为，对学生产生潜移默化的感染，运用独特的教学方法，充分调动学生的积极性，师生共同营造融洽的课堂氛围。

【关键词】语文课堂 教学方法 艺术性

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2014）02-0114-01

随着时代的发展，加强语文课堂教学的艺术性显得尤为重要。据心理学及教育学研究表明，人的认知能力会受到多种因素的影响。教师在教学活动及个人人格等方面的良好会对学生学习产生直接作用。语文教师教学艺术是指语文教师在教学过程中，在遵循教育原则和教学规律的基础上，教学设计多样化。教学行为或者语文教学中具有丰富多彩的艺术特征，在语文课堂教学中，语文教师如何运用教学艺术手段，有机地融合教学环境、人的情感、人际关系、智力和非智力因素为一体进行教学，从而提高语文教学质量和效率，无疑是摆在语文教师面前的重要主课题。

语文教师的教学艺术在很大程度上决定着学生对语文教师和语文学科的兴趣，影响着教学效果。它无时无刻不在向学生传达信息，感染学生的情绪，影响学生的修养。语文教师在教学活动中综合素质的良好发挥能烘托出令人舒适的艺术美，学生们便能在轻松、愉快的气氛中学习语文。教师精神饱满，举止优雅，语言严肃又不失幽默，给学生可亲可敬的感觉、含蓄的微笑，都是教师取胜的法宝。对待不同的学生，教师都有一份沉着应对的自信。教师要努力钻研，创新适宜的教学方法，培养自身的艺术修为，对学生产生潜移默化的感染，运用独特的教学方法，充分调动学生的积极性，师生共同营造融洽的课堂氛围。

一、教师的教学活动

（一）教师的教学方法

教师要不断变换教学方法，灵活应用教学形式。教学方法是教法与学法的统一。“授人以鱼，不如授人以渔”，一名好的教师一定是根据教学内容设计教学方案，既要体现教材的特点，又要融汇教师个人的教学艺术。语文课堂教学有课文教学、对话教学、语法教学、复习教学等不同课型，在设计教案时，语文教师要掌握要领，根据不同课型教材内容、学生知识结构、年龄跨度等来选择最佳的教学方式方法，力求运用恰当、方法灵活。同时，应适时地设计开展和教学内容相适应的游戏、讨论、竞赛等，以便达到在教与学活动中，师生双方都处在积极主动的动作状态，使学生学得主动，学得有效。教师还应根据教学信息反馈，及时地进行教学反思，不断调整自己的课堂授课模式和教学方法。

另外一点就是教师在教学活动中应灵活应用教学方法，正确处理教学矛盾。这就要求教师深刻领会教学机制、熟练实践心理学原理并运用教育学规律，用机智的应变能力，对课堂教学过程中出现的偶发情况巧妙灵活地进行教育、沟通，随机应变地解决课堂教学实践活动中出现的各种问题，顺利完成教学任务。此外，教师还要适时应用自己独特的教学艺术，具有创造新形式、新内容的能力，善于营造学习气氛，创造特定的学习环境，设计教学活动，表达自己的教育理念；还要富有情感伺机而动，投情入境。教师要具有敏锐的观察力和发现力，能迅速捕捉到学生课堂上的各种反应，具有合理调节教与学的协调能力。

（二）教师的语言艺术

“善教者必善言”，使用语言的艺术在很大程度上决定着教学艺术的水平。最有效的教学艺术来自于教师对学生的鼓励和信任，语文教师要善于激发学生的兴趣，鼓励学生并让学生觉得有所收获并受到肯定。语文课堂应以语言交际占主体，教师要多鼓励学生多说，用富有激情和感染力的语言刺激学生开口，适时增加与教学内容相关的讨论式问题，对于学生的回答教师及时地予以恰当的鼓励，使学生看到自己的进步。适时应用诙谐幽默的语言搞活课堂气氛也是语文教师所应具备的综合素质。根据不同的授课内容设计教学形式，多重使用语文文化中的俚语、格言、诗歌等更能激发学生兴趣。

一个好的教师能够帮助学生思考出正确的答案，这种启迪思维可促使学生动脑思考。语文教师对于回答中的错误要耐心地启发和引导，帮助纠正。教学实践中采取错误分析法可以提高课堂教学效果，教学过程不能仅以正确回答为中心展开，否则答错的学生就无法知道错在什么地方，求知欲望得不到满足，上课就感到无趣了。在学生答错之后，如果教师帮助学生弄清原因，给予人文关怀及理性分析，学生的学习兴趣也就随之提高。

二、教师的人格培养

（一）教师的表率作用

教师的表率作用十分重要，教师的表情要开朗、轻松、诚恳、自然，对学生耐心，和蔼可亲，平易近人，气量恢弘，宽大为怀。

教师要善于控制自我情绪，提升人本素质。一个好的教师应力求使学生处于他的控制之下，但是最好的教师首先必须控制自己。课堂是千变万化的，教师要善于控制自我的情绪，要维护学生学习的积极性和实现教学目标。肯定他们的长处，要善于控制自己的情绪，并保持教学激情，只要能达到教学目的，就要不计学生过失，吸收他们的合理见解，这样更有利于提高语文教学质量。每个教师在不懈追求教学艺术过程中要逐步形成自己的教学风格，要有乐教的精神，把教学当作一种艺术性的事业；要扬长避短，发挥个人优势；要营造轻松的课堂气氛。

（二）教师的育人责任感

在语文教学中，每位教师应该以人为本，充分发挥学生的主体作用，为每一个学生创造表现自己的行为环境。尊重学生是教师在语文教学中实行情感教学的前提。一个教师必须肩负起高尚的职业道德和饱满的工作热情，并且应该从传统美德中汲取营养，“教书先做人”，不断塑造完美人格，努力成为具有较高思想境界和良好职业素养的教师。还要重视学生全面素质培养，重视学生思想道德素质教育，重视学生科学文化素质教育，重视学生心理素质的培养等等。除了上述教师的自身努力因素外，还不足以构成完美的教学艺术，一名好教师要懂得教学相长，做一名永远的学习者，善于在各种时间和环境下学习和提升自己，与时俱进，不断提高自己的全面素质和各项技术能力。要善于向学生学习，在学生身上发现闪光点，塑造年轻朝气的形象，经常深入学生群体，实现师生之间的资源共享。

总之，新时期的教师应是一名品德高尚、博学多识、多才多艺、善教敢创的全新教师形象，这是全面实施语文素质教育的保证。在语文教学中，为了充分凸显语文教学艺术的功能，更好地为语文教学服务，要想成为新一代语文教学艺术名师，就必须努力学习，不断探索，刻苦钻研，为创造语文教学事业而耕耘不辍。