运用多媒体开展数学课堂教学

袁瑶

[摘 要]《数学课程标准》对教学资源的开发和信息技术的运用都提出了一些要求，因此，对借助多媒体，激活导入环节;借助多媒体，突破重难点;借助多媒体，拓展学生的视野等几个方面进行探讨，试图让学生更加热爱学习数学，并达到提高课堂教学效率的目的。

[关键词]多媒体 导入 拓展

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）36-038

《数学课程标准》指出：“要创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材;关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展;合理地运用现代信息技术，提高教学效益。”因此，在数学教学中，我们可以考虑把数学知识融入多媒体课件，把枯燥、乏味的知识变得更加生动、有趣。那么，在教学实践中，如何运用多媒体来开展数学课堂教学呢？下面我谈几点做法。

一、导入为引，将多媒体迁移进课堂

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一节好课需要有一个精彩的、新颖的、吸引人眼球的开端。在刚上课时，学生的注意力不够集中，教师需要给予他们某种刺激，让他们快速地回归课堂。所以，我在上课伊始，利用多媒体设计一些趣味十足、精彩纷呈的开头。因为多媒体可以集图片、声音、动画于一体，让学生的听觉和视觉同时受到冲击，能有效激发学生学习的欲望，让他们积极参与到课堂学习中。

例如，在教学五年级上册“解决问题的策略”时，为了吸引学生的注意力，我把题目制作成了小动画。在刚上课时，我播放有趣的动画，学生被动画吸引住。当动画中出现23个游客等待导游分配房间时，学生自己也在计算着有多少种住宿方法。动画快要结束时，大屏幕上出现了完整的题目：“旅游团23人到旅店住宿，住3人间和2人间（每个房间不能有空床位），有多少种不同的安排？”此时，学生回忆着导游的分配方式：如果从只住1个3人间想起，会怎样？如果从只住1个2人间想起，又会怎样呢？如此导入让学生快速地进入课堂学习状态，有效激发了学生的学习兴趣，并促使他们找到解决问题的策略。

二、易化过程，借助多媒体突破重难点

数学知识多元性很强，有时并非只有一种标准答案。从不同的角度去思考，会有不一样的收获。但是单纯地依靠教师的讲解，学生是很难听明白的。因此，在教学时，我们可以借助多媒体来画图、拆分、切割，让学生在动态的演示中掌握数学中的重难点，或者通过多媒体创设问题情境来突破重难点。这样可以让学生眼到、手到、心到，在全方位的体验中掌握解决问题的方法。

例如，在教学六年级下册“圆柱和圆锥”时，我用多媒体课件展示了许多物体，然后问学生：“你们看看这些物体中哪些是圆柱体？”当学生找到圆柱体之后，再让他们说一说生活中曾经见过、用过的圆柱体。当他们说完之后，我再次借助多媒体，让学生看看他们刚刚所说的圆柱体，并用动画效果来拆分圆柱，让他们看到底面、侧面和高，这样可以加深他们对圆柱的认识。最后，让学生自己总结圆柱是由哪几个部分构成的。在拓展提高部分，我用多媒体课件给学生展示切割艺术：把圆柱平行于底面进行切割，切面是和底面完全相同的两个圆;把圆柱沿底面直径垂直于底面进行切割，切面是两个完全相同的长方形（或正方形），长方形的长和宽（或正方形的长和宽）分别是圆柱的高和底面直径。如此详细的过程展示，让学生很快对这部分内容了然于心。可见，在数学课堂教学中，多媒体的作用是非常强大的，我们若能够好好地利用它，必定会为我们的课堂增添光彩。

三、聚沙成塔，用多媒体搜寻信息

在制作多媒体课件时，教师可以借助网络、报刊来搜寻与教学内容相关的知识，把这些内容囊括进课件中，在课上播放给学生看，以此拓展他们的视野，让他们的数学知识学习也变得更具有趣味性。

例如，在教学六年级下册“扇形统计图”时，为了拓宽学生的知识面，我在网上搜索了许多统计图，有条形、折线、扇形统计图，其中以扇形统计图居多。当学生看到种类繁多的统计图时，他们都很惊讶。他们没想到统计图也会如此色彩斑斓、形状优美，而且每一种统计图都能清楚地表达出各种数据。学生在观看中明白了统计图的重要性，在接下来的学习中显得特别慎重。当我让他们借鉴多媒体课件中的扇形统计图来画统计图时，他们已经能够清楚地知道该如何操作了。通过这样的事例，我深深地体会到学生的知识面是需要教师开发的，教师只有在恰当的时候注入新鲜元素，学生的知识才会得到增长，并且在潜移默化中提升学习能力。而多媒体技术的介入也是必要的，它不仅让我们的数学课堂更丰富多彩，还拓展了学生的认知视野。

总之，在数学课堂教学中，我们可以把多媒体融入课堂，让多媒体发挥效能，活跃课堂气氛，引领学生在多媒体的辅助下学得更加开心、快乐。当他们的兴趣被成功激发时，他们就会变得乐学、想学，自主学习能力也逐渐得以提升。

（责编 钟伟芳）