谈数学“问题解决”教学模式

陈敏

[摘 要]“问题解决”教学模式是目前学校教育当中深入人心的教学模式之一。合理地运用该教学模式能够有效提升学生的类比能力，拓宽其解题思路，深化其对相关解题方法的理解。尤其在素质教育发展的今天，在数学教学中运用“问题解决”的教学模式，是体制改革的必然之选。

[关键词]问题解决 教学实践 类比

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）36-040

随着我国教学体制改革的不断进步，素质教育已经成为教育界共同的话题。小学教育阶段是学生得到启蒙的重要时期，其教学效果的优劣将会对学生今后的学习产生直接的影响。在现今的数学教学过程中，问题的提出是关乎教学效果的重要途径，而解决问题的过程则是进一步加强学生主观能动性教育的重要途径。因此，如何在实际数学教学中科学地运用“问题解决”的教学模式，是广大数学教师应致力研究的问题。

一、创设合理的教学情境

数学教师进行课前准备时，应充分熟悉教材内容。同时，教师应结合本班学生的认知规律，对课堂教学内容酌情进行安排。在选择教学案例的过程中，教师应尽量以学生的生活实际为出发点，创设合理的教学情境，为学生提供良好的学习环境，使其能够在轻松、愉悦的环境下学习数学知识。而在实际教学的过程中，在教师所建立的教学模式之下，学生应将教师传授的知识内容进行充分的理解，从中提取有价值的信息。教师应要求学生对其中蕴含的问题进行总结，并摸索解决问题的方法，使其形成最初的解题思路。如此一来，学生的主观能动性则将会得到充分的调动，充分体现学生学习的主体地位。

例如，在教学“统计”的相关知识时，教师可依靠现代化教学手段，为学生展示一门体育课程的教学过程。然后，教师可要求学生对其中所出现的体育项目进行总结，对参与人数进行记录，并按照相关知识的要求进行制图。

二、加强学生之间的交流

数学源于生活，而学习数学更是为了能够更好地解决实际生活中所遇到的问题。简而言之，学习数学就是将所学的知识进行融合并再次运用的过程。在实际的数学课堂教学过程中，当学生对相关问题进行总结，得出最后需要解决的问题时，教师不应急于对解题思路进行讲解，而是应在合理的范围之内给予学生自主思考的时间。同时，教师还可采用班内学生分组讨论的形式，依据学生的实际情况，将学生进行合理的分组，使其能够拥有足够的时间对问题的解决方案进行讨论。讨论能够使得不同学生之间的数学知识相互得到补充，并能够了解其他同学的解题思路，起到相互促进的作用。而在此过程中，教师应行走于各个小组之间，听取各个小组成员的意见，全面掌握学生的思考情况，并及时地对其进行调整。

例如，在“统计”的相关视频播放完成之后，其体育项目的种类、名称以及各个项目的参与人数均得到确认。教师首先要求学生对所运用的制图类型进行思考。然后，要求学生进行小组讨论，促使学生之间的思维发生碰撞，形成优势互补、共同提高的格局。

三、正确引导学生的思路

一般而言，在学生解决问题的过程中，所面对的问题不会是一成不变的。这就要求学生对所掌握的知识进行更为深层的挖掘，对所遇到的问题进行充分的分析，主动地进行思考。而在对问题进行解答的过程中，学生所运用的解题思路也在时刻发生着变化。因此，这也就要求学生对已经掌握的解题思路进行重新组合，并运用其他相关的知识，提出其他解决问题的思路。通常情况下，学生在通过自己思考之后，将会形成一定的解题思路。而在经过小组讨论之后，其解题思路则将会被进一步明确。同时，各个学生之间的相互讨论能够促使学生掌握最终的解题思路，实现思维的拓展。而教师应在该过程中，对各个小组最终的解题思路进行正确的指导，为其指明方向。

四、加深解题方法的理解

在解决数学问题的过程中，学生需要将以往所学到的知识进行回顾，并合理地运用到问题当中。这要求教师应注重培养学生将知识转化成解决问题的能力。而在课堂教学活动临近结束时，学生往往对课堂教学当中所提出问题的解决方法有一定程度的了解。此时，教师应对学生的练习题进行合理的布置，加深学生对相关知识的理解，巩固效果。同时，教师应对练习题的难度进行梯度安排，提高学生解决问题的能力，拓宽学生的解题思路，培养学生的探索能力。

总之，“问题解决”是目前小学数学教学当中受到广泛运用的一种教学模式。该类模式的实施能够促使学生对相关数学知识有更深刻的理解，可有效地提升学生发现问题以及解决问题的能力，进而提高数学课堂教学效率。

（责编 钟伟芳）