让学生评教发挥好以评促教的作用

李万忠

学生评价教师即学生评教是有政策依据的，在《教师法》第二十三条中规定，对教师的考核应当客观、公正、准确，充分听取教师本人、其他教师以及学生的意见。由此可见，学生是有权评价教师的，对教师的评价、考核也应该听取学生的意见。

教师的服务对象是学生，师生长期朝夕相处，教师的思想认识、业务水平、工作态度无一不在学生面前有所表现。正因为如此，教师工作态度的好坏，工作能力的高低，课教得怎么样，班带得好不好，学生最有发言权。而且，学生评教还不同于专家评估、教师评课，学生评教反映的是教师长期的、全方位的表现，而专家评估、教师评课往往只能对教师某一方面或某一节课作出评价，难免有一定的局限性。再加上学生思想比较单纯、率真，敢讲真话、实话，好就是好，坏就是坏，因此，学生对教师的评价能比较客观地反映真实情况，可信度、参考价值是比较高的。

作为学校管理者，在组织学生评教时，首先要有一个正确的意图，那就是全面、客观、公正地了解教师的工作状况，激励教师发扬优点，帮助教师改进不足，促进教师教育教学水平的提高，达到以评促教的目的，而不是通过学生评教寻找教师工作中的缺点、不足，更不是以此为依据惩罚教师。其次，在评价内容的设计上要全面、科学、合理，应包括教学态度是否认真，教学方法是否灵活，作业批改是否认真，辅导是否耐心，对学生是否关心以及有无上课迟到早退、随意缺课、体罚和变相体罚学生、课堂上接打手机、搞有偿家教、向学生推销教辅资料等不良因素。对于每项内容可设置A、B、C、D不同的等级让学生直接选择，也可设置空白处让学生写评语，还可设置问题，了解学生对教师的期盼，掌握哪些教师是受学生欢迎的。另外，学生评教参与面要广。如果采取各班选派代表或随机挑选代表的方式评教，其偶然性、不公正性在所难免。因此，学生评教应该让全体学生参与，评价的结果应以大多数学生的意见为准，这样才能确保学生评教的真实性、可靠性。

教师作为学生评教的对象，要正确对待学生的评价，把学生给予的好的评价当成是一种信任、鼓励，把学生指出的问题看成是一种期望、鞭策，要重视学生的评价，但不要过分计较好坏。受到学生好评的教师要懂得学无止境、教无止境，没有最好、只有更好的道理，精益求精，继续努力，向着更高的目标奋进，努力实现三个结合，即高尚的师德修养与高超的教学方法相结合，扎实认真的敬业精神与精湛务实的教学技能相结合，学生的较好评价与学生的优良成绩相结合，追求过程与结果的完美统一，成为名副其实的骨干、名师。其他教师要以谦虚的态度向获得好评的教师学习，要真诚地欣赏他人，勇敢地承认自己的不足，要懂得尺有所短、寸有所长，山外有山、天外有天的道理，见贤思齐，积极进取，争做受学生欢迎的教师。对于学生评价不太好或存在不良从教行为的教师，要认真反思自己的工作，如果确实属于自己存在的不足或失误，就要感激学生的意见，诚恳愉快地接受批评，并以此为契机寻找差距，发愤努力，迎头赶上。当然，学生毕竟是学生，年纪轻，知识水平和社会阅历浅，看待问题难免有失偏颇，甚至有个别学生对教师存有“报复”心理，对批评指责过他们的教师会作出“报复性”的评价。对此，教师应以宽广的胸怀坦然处之，有则改之、无则加勉。即使学生对自己的评价是言过其实，无中生有，也不能过分计较，不要因为学生提了意见就耿耿于怀，对学生不满，甚至刁难学生，这样会适得其反。

学校对学生评教结果的反馈必须注意方式方法，应以反馈单的形式把学生对教师的评价原原本本地反馈给教师本人。同时，学校领导还要与教师就学生的评价交换意见，引导教师正确对待学生评价。对学生评出的最受欢迎的教师要在大会上通报表扬；对学生心目中好教师的标准要认真汇总，予以公布，并作为教师今后努力的方向进行提倡；对学生评教中指出的不良从教行为，要对教师进行警醒教育，警钟长鸣，防微杜渐。

编辑：马德佳