学前儿童音乐教育方法及手段的多样性

肖梦妮

〔摘要〕学前儿童的音乐素质教育越来越受到重视，教师们通过适当的教学方法及手段，激发学前儿童学习音乐的兴趣，培养他们对音乐的爱好，以达到美化他们心灵，陶冶情操的目的，使音乐素质教育真正得到普及。

〔关键词〕学前儿童音乐教育教学方法及手段

幼儿素质教育是面向全体幼儿群体的教育。音乐作为一种情感艺术，其独特之处在于“以情动人”，它对个人成长的影响是十分深远的。在培养人的问题上，音乐既是手段，也是目的，这一点在音乐教育中体现得最为充分，因为音乐以其独特的形式，使人在音乐的学习实践中感受、理解、表达和创造美，使人融美于心灵，从而达到教育的目的。在音乐教学活动中，我们可以通过创设情景、换位互动、以趣激学、寓教于乐等各种方法，营造一种宽松活跃的课堂气氛，为学前儿童（后简称学童）提供一个大胆尝试、展示自我的空间，使每个学童能够根据自身对于音乐的感性认识、丰富想象来自由表现和创作，使学童萌发对音乐的兴趣与爱好，达到美化学童心灵、陶冶情操的教学目的。

一、音乐题材的选择

在教学中，我们要认识到学童的言语表达方式和思维方式与成人的差异，避免以成人的言语及思考习惯去授课，尤其在挑选教材与备课的时候就要充分考虑到这点，不妨多进行换位思考，站在学童的角度，了解他们的心理特点。学童普遍持有一种“看到导致知道，没有看到导致不知道”的观点，他们对于知识究竟是如何获得的，不懂得去反思，他们甚至不知道自己的知识是如何获得的、何时何地获得的。所以，想让小孩听得懂我们要表达什么，要告诉他们什么，必须要在准确把握学童心理特点的前提下进行备课与授课。

此外，我们还应充分认识到兴趣培养的重要性。兴趣是求知的兴奋感和成功感的源泉，是在老师不断引导、启发、练习、创造、反馈的过程中逐渐形成和发展的。因此，在教学的过程中，要注意培养学童对音乐的兴趣与爱好。备课时可注意两点：第一、爱听故事是学童的普遍爱好，可选取一些短小、容易记熟的小歌谣，给音乐配上一些小故事。抓住这一点，我们就可以提高学童学习时的注意力。第二、在授课的时候不一定要顺着书上歌曲的编排来一一进行教学，可把曲子稍微分类，把教学内容集中。例如，课堂上教授三拍子曲子时，告诉学生三拍子的节奏特点后，可把几个三拍子曲子的第一句挑出来让学生进行练习，这样，他们就能牢牢的记住三拍子是强弱弱这个节奏特点。

二、寓音乐教育于情景之中

要让学童进一步了解音乐，扩大他们的眼界，培养他们音乐的耳朵、艺术的头脑、美好的心灵，为此，我们可以尝试创造赏心悦目的学习环境，潜移默化激发他们的音乐情感和审美情趣。首先，从根本上改变教学方式，使学童变被动学习为主动学习。备课时根据各班的情况制定对应的教学计划，改变传统的古板的教学风格，从学童的角度出发，引导他们先学会聆听音乐，感知音乐的节拍、风格、情绪、特点等，让学童在音乐情景中体会曲子的音乐特点及教学重点。然后，在授课上，要切记注意语言的表达，说学童能听懂的话，编学童能听明白的故事。例如，在教授强弱拍这个知识点时，可以让学童先看看曲子旁边的图画，告诉他们，这是一首胖子和瘦子对话的曲子，把二分音符看成是穿白色衣服的大胖子，把四分音符看成是穿黑色衣服的瘦子，让他们通过自己的想像，分别说出胖子和瘦子说话时音量大小的区别。运用这种方法，学童在练习时就能很快的把强弱拍弹奏出来。在教授新课的过程中，老师可把要教授的曲子先给学童演奏一遍，让他们先感受一下这首曲子，然后再演奏一遍，第二遍的时候，老师可先把问题提出来，让学童带着问题去聆听。演奏完毕后让他们各抒己见，这样，不但可以从小培养他们积极思考的良好习惯，还可以让课堂气氛活跃起来。

三、老师与学生角色互换

著名教育家陶行知在其教育活动中，一再强调早期教育的重要性。他认为幼儿好比幼苗，必须培养得法，方能繁荣成长，否则他们易受损伤，即使不夭折也难成材。3至6岁是学童学习交往技能的关键期，为了促进他们的健全发展，民主意识和恰当的表达方式能使学童的学习过程一直处于“成功—快乐—成功”的良性循环之中，在实践中，要充分利用教学活动，促进学童交往的合作能力。因此，在授课的过程中，可让学童尝试当小老师，请他出来教大家学习。通过这样的锻炼，小孩在与别人交往的时候往往会表现得更加活跃，性格会更开朗。角色转换在课堂中是一个不容忽视的环节，老师与学生之间的交流、合作，可使小孩慢慢的从被动的学习上变得主动起来。而传统的教学上，方法一般比较死板，老师永远是老师，学生永远是学生，这样的课堂，师生之间缺乏交流，小孩的兴趣也会慢慢的被打消掉。因此，教师在备课与授课上，要多注意这点，家长把小孩带来学习音乐，就是要让自己的小孩快乐起来，如果不快乐，这个课堂对于小孩来说，就像一个密室，教授的知识就像是枷锁，可以想像，这是非常痛苦的事情。这样的课堂，既不能让小孩得到快乐、学到音乐知识，也不可从根本上改变音乐教学中师生的关系，更没办法把教学真正落实到音乐素质和能力的培养上。

四、让歌声充满课堂

从娃娃落地开始，我们就会接触到音乐，音乐一直伴随着我们。孩子在还没正式学习音乐的时候，都会不自觉的跟着音乐去晃动身体或是哼唱出来。在教学的过程中，我们不妨让小孩一边练习一边跟着大声唱出来。方式可以变换一下，可把小孩分成两组，一组弹奏的时候，另外一组就伴唱，然后换过来。有时候可以让一个小孩出来当指挥，一个小孩出来唱旋律或者歌词，然后剩下的小孩演奏曲子，还可以做一些小游戏，一边唱曲子，一边跟着节奏去拍打身体各部位，把奥尔夫音乐教学法运用在其中，通过这些方法，小孩在课堂上往往表现得更积极，更愿意去多练习。一节课下来，既可让学童学到该堂课要教授的知识点，又可以让他们玩得很愉快。

五、父母的引导

孩子在音乐道路上除了需要教师的教以外，还需要父母的引导和帮组。家庭教育是先于一切教育的。孩子们从小跟随着父母，他们的成长离不开父母，父母的一言一行都影响着他们。所以，家庭教育也是很重要的。在婴儿呱呱落地那一瞬间，便被身边的声音所吸引，婴幼儿时期是声音的敏感时期，如果能得到很好的培养和训练，便为以后的音乐学习打下了基础。基于幼儿的这一特点，家长在激发幼儿音乐兴趣的时候，可多注意听觉能力的培养和训练，可从以下几个方面进行：一是多听乐曲。人与生俱来便对音乐有着不同层度的感觉，音乐能够传达言语无法比拟的感受，是人类沟通的桥梁。家长在家里可以多放一些节奏感强、旋律明快悦耳、比较经典的有艺术欣赏价值的音乐给幼儿听，千万不要以为孩子在婴幼儿时期听不懂音乐便放弃播放，只要持续不停的反复播放这些歌曲，孩子们在音乐的长期熏陶下，心灵会慢慢萌发出对音乐的兴趣和喜好的。不过要注意一点的是，在挑选歌曲时，要挑选一些适合幼儿年龄阶段的儿歌、古典音乐、童谣等，让这些音乐伴随着孩子睡觉、吃饭、玩耍，让孩子们在音乐的陪伴中成长。二是听声音。幼儿的生活中被各种各样的声音围绕着，婴幼儿时期正好是声音的敏感时期，家长可通过一些小训练，如敲拍各种玩具发出不同的声响，让幼儿在各种声音的刺激感染下，听觉能力和对声音的敏感度渐渐得到提高。听声音其实就是听一种简短的音乐，当幼儿感受到声音的长短、大小、高低等变化后，他就开始初步具备了欣赏音乐的能力了。三是听节奏。节奏是音乐的骨骼，是音乐的灵魂。瑞士著名音乐家达尔克罗斯在强调节奏训练重要性是曾指出：“人无不具有节奏本能，不过需要诱发、培养，进而为音乐所用。”家长平常可让孩子听听秒针均匀走动的滴答声，听火车经过的“轰隆”声等，帮助孩子在生活中渐渐形成节奏的感念。

音乐是孩子离不开的伙伴，孩子的发展需要音乐。为孩子创设一个良好的音乐环境，是为孩子的音乐潜能开发奠定良好基础。激发孩子学习音乐的兴趣和热情，使他们在一点一滴的音乐灌溉中去了解、体会和表演音乐，从而提高他们的音乐水平，促进身心的全面和谐发展，让孩子们在音乐的海洋里畅游，让他们的生活充满欢乐。

（责任编辑：晓芳）